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2012山東教師資格中學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案(4)

第 1 頁:試題
第 4 頁:參考答案


  一、不定項(xiàng)選擇題

  1.ABD

  【解析】世界上最早的學(xué)校產(chǎn)生于中國、埃及、印度等東方文明古國。

  2.BCD

  【解析】西歐中世紀(jì)主要學(xué)校類型是教會學(xué)校,分為僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校,前者教育內(nèi)容有神學(xué)和七藝(文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂)。

  3.C

  【解析】楊賢江是中國第一個(gè)馬克思主義教育理論家,其代表作《新教育大綱》是中國第一部用馬克思主義的原理闡述教育理論的書籍。

  4.AD

  【解析】學(xué)校教育出現(xiàn)的條件之一是生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平,一部分人可以脫離勞動,從事教育活動;之二是文字的出現(xiàn),使生活經(jīng)驗(yàn)可以積累成為可能,有了足夠數(shù)量的積累后就需要教育去傳遞。

  5.C

  【解析】舒爾茨根據(jù)人力資本理論,通過教育資本儲藏量的分析方法,推算出教育對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是33%。

  6.ABCE

  【解析】現(xiàn)代教學(xué)媒體的發(fā)展有自動化、智能化、微型化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢。

  7.BCE

  【解析】學(xué)校文化由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化構(gòu)成。

  8.B

  【解析】人具有主觀能動陛,不完全被動的接受外在的影響。環(huán)境對于人來說是外部因素,外部因素要通過內(nèi)部因素才能起作用。主觀能動性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。

  9.C

  【解析】維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”,認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到較高的發(fā)展水平,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

  10.ABC

  【解析】素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的,以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。由此可

  以判斷素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比具有整體性、綜合性和基礎(chǔ)性。教育性不是素質(zhì)教育的特點(diǎn),應(yīng)試教育也有教育性,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

  11.A

  【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。

  12.ABCD

  【解析】教師的組織管理能力包括:(1)計(jì)劃能力;(2)組織實(shí)施能力;(3)協(xié)調(diào)能力;(4)常規(guī)管理能力;(5)思想工作能力。

  13.BCE

  【解析】(1)廣博的科學(xué)文化知識;(2)精深的學(xué)科知識;(3)寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)知識。

  14.ABD

  【解析】中小學(xué)鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修,組織教師進(jìn)修時(shí)要以短期為主、業(yè)余為主和自學(xué)為主。15.ABDE

  【解析】綜合實(shí)踐活動課是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動,是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切的聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際,體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動課程具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性特點(diǎn)。

  16.ABE

  【解析】義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動包括兩部分內(nèi)容:指定性與非指定性內(nèi)容。指定性內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)實(shí)踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)四大領(lǐng)域。

  17.B

  【解析】按制定者課程可以分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程,長期以來我國課程采取國定制形式,當(dāng)前課程改革就是要改變這一格局。

  18.B

  【解析】效度是指考試是否測出了所要測量的東西及其程度。

  19.A

  【解析】循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合原則要求教學(xué)要按照學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)科知識邏輯順序進(jìn)行,又要盡可能地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,正確處理學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的關(guān)系。

  20.D

  【解析】學(xué)生的認(rèn)識活動是教學(xué)中最主要的活動,教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。

  21.B

  【解析】說課是一種上課模擬訓(xùn)練。

  22.C

  【解析】柯爾伯格以“認(rèn)知性道德發(fā)展模式”為理論依據(jù)提出道德兩難故事法。

  23.D

  【解析】教育的一致性與連貫性原則德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié),使其相互配合,協(xié)調(diào)一致,前后連貫地進(jìn)行,以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。

  24 ABCDE

  【解析】班主任管理的主要內(nèi)容也就是班主任工作的主要內(nèi)容有:建設(shè)班集體、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育、學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)、召開班會、協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。

  25.ABC

  【解析】班級管理中的組織實(shí)施主要包括:

  (1)機(jī)構(gòu)建設(shè)與任務(wù)落實(shí)。根據(jù)需要建立班委、隊(duì)委、小組、值分隊(duì)等機(jī)構(gòu),把任務(wù)層層分解下去,保證人人有事干,事事有人干。

  (2)人員安排與指導(dǎo)教育。用人上要求,一是用人之長,鍛煉為主,二是分工負(fù)責(zé),團(tuán)結(jié)協(xié)作。(3)行為協(xié)調(diào)與工作控制。通過協(xié)調(diào)人員關(guān)系與力量關(guān)系、糾正人員行為實(shí)現(xiàn)。

  26.ABCD

  【解析】班集體的作用有:(1)形成學(xué)生的集體意識;(2)培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

  27.D

  【解析】問卷調(diào)查法是教育調(diào)查研究中使用最廣泛的一種調(diào)查方法。

  28.A

  【解析】個(gè)案法是指研究者在自然狀態(tài)下,對特殊或典型的案例進(jìn)行全面、深入的調(diào)查和分析,來認(rèn)識該案例的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的研究方法。

  29.ABCD

  【解析】要建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制。(1)充分發(fā)揮政府作用。(2)加大教育督導(dǎo)力度。(3)提高教育評價(jià)的科學(xué)性。(4)加強(qiáng)各級各類教育之間的溝通和銜接。

  30.C

  【解析】捷克教育家夸美紐斯最早論述了班級授課制。

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