2012年教師資格小學(xué)教育心理學(xué)押題密卷及答案(5)

　　四、名詞解釋

　　1.學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

　　2.生成性學(xué)習(xí)：就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格或圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。

　　3.群體規(guī)范：是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。4.人際關(guān)系：人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。

　　五、簡答題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，組織策略和精細(xì)加工策略是密不可分的，如做筆記和寫提要實(shí)際上是兩者的結(jié)合。常用的組織策略包括：列提綱;利用圖形，主要包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖;利用表格，主要包括一覽表、雙向表等。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　(1)利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記。

　　(2)多種感官參與。

　　(3)復(fù)習(xí)形式多樣化。

　　(4)畫線。

　　3.【答案要點(diǎn)】

　　首先，專家教師比新教師提出的問題更多，從而學(xué)生獲得反饋的機(jī)會(huì)就多，學(xué)習(xí)更加精確的機(jī)會(huì)也越多。

　　其次，在學(xué)生正確回答后，專家教師比新教師更多地提另外一個(gè)問題，這樣可促使學(xué)習(xí)進(jìn)一步思考。

　　再次，對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，專家教師較之新教師更易針對同一學(xué)生提出另一個(gè)問題，或者是給出指導(dǎo)性反饋(即教師確定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是哪一步導(dǎo)致的錯(cuò)誤，而不是僅僅說出答案是錯(cuò)的)。

　　最后，專家教師比新教師在學(xué)生自發(fā)的討論中更可能提供反饋。

　　4.【答案要點(diǎn)】

　　教師威信的建立途徑主要有：

　　(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。

　　(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。

　　(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　(4)給學(xué)生以良好的第一印象。

　　(5)做學(xué)生的朋友與知己。

　　六、論述題

　　【答案要點(diǎn)】

　　(1)創(chuàng)擬、確定學(xué)習(xí)策略

　　學(xué)習(xí)策略教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是通過分析具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而確定完成該任務(wù)所必需的學(xué)習(xí)策略及其執(zhí)行方式。教師平時(shí)應(yīng)該關(guān)注、反省自己解決問題的過程、解題思路、構(gòu)思過程等，并對這些活動(dòng)加以整理、概括，然后以外顯的、程序性的方式傳授給學(xué)生。在具體的教學(xué)過程中，教師如果能夠合理地選擇和利用現(xiàn)成的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)又能有針對性地提煉自己的思路，并教給學(xué)生。那么就能在教學(xué)中真正做到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率。

　　(2)科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略

　　首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)階段等各種因素的不同，選擇出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行教授，但是適用于各種情境的通用的學(xué)習(xí)策略極少。

　　其次，應(yīng)該給學(xué)生提供一套外顯的、可操作的訓(xùn)練程序。

　　最后，要給學(xué)生提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)，只有進(jìn)行充分的練習(xí)，才有可能使策略的使用達(dá)到熟練化和自動(dòng)化。

　　(3)提供元認(rèn)知指導(dǎo)

　　比較常用的元認(rèn)知訓(xùn)練方法是教學(xué)生學(xué)會(huì)自我提問，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的心理活動(dòng)進(jìn)行分析、評價(jià)，促進(jìn)其反思。在進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練和指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。設(shè)置情境鼓勵(lì)學(xué)生使用策略，對學(xué)生應(yīng)用策略給予積極的反饋、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因、培養(yǎng)學(xué)生的積極的自我效能感等，這些都有可能促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)成效。

　　(4)豐富與完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　教師要充分考慮到學(xué)生原有知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量。既要保證學(xué)生擁有必要而豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。要形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)就要重視教材結(jié)構(gòu)的合理性，應(yīng)把基本的概念、原理作為主干結(jié)構(gòu)，同時(shí)溝通知識(shí)之間的各種上下、左右、縱橫交叉的聯(lián)系，以充分發(fā)揮其增值與遷移作用。

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