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2012年教師資格小學(xué)教育心理學(xué)押題密卷及答案(2)

第 1 頁:試題
第 4 頁:參考答案

  四、名詞解釋

  1.學(xué)習(xí)過程:學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。

  2.評價/反思過程:評價/反思過程始終貫穿在整個教學(xué)過程中。它包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評判,在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

  3.強(qiáng)化:強(qiáng)化也是一種操作,強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

  4.意義學(xué)習(xí):奧蘇伯爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

  五、簡答題

  1.【答案要點(diǎn)】

  學(xué)生的發(fā)展受到氣質(zhì)特點(diǎn)和性格類型的影響,因此,教育中要依據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ā?/P>

  (1)針對學(xué)生的不同氣質(zhì)進(jìn)行教育。教育者應(yīng)在了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)基礎(chǔ)上采取有針對性的教育措施,幫助學(xué)生發(fā)展積極品質(zhì),克服消極品質(zhì)。

  (2)針對學(xué)生的不同性格進(jìn)行教育。了解了學(xué)生的性格特點(diǎn).就可采取有針對性的措施,有效地提高學(xué)生成績,培養(yǎng)完善的個性品質(zhì)。

  (3)有的放矢,培養(yǎng)學(xué)生良好性格。教育者要在了解學(xué)生性格的基礎(chǔ)上有針對性地長善救失,幫助學(xué)生形成完善的性格。

  (4)掌握學(xué)生氣質(zhì)和性格特點(diǎn),發(fā)揮教育機(jī)智。

  2.【答案要點(diǎn)】

  加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類:(1)言語信息的學(xué)習(xí)。(2)智慧技能的學(xué)習(xí)。(3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。(4)態(tài)度的學(xué)習(xí)。(5)動作技能的學(xué)習(xí)。

  3.【答案要點(diǎn)】

  程序教學(xué)所遵循的主要原則有:(1)教材分為小步子;(2)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極;(3)反應(yīng)后有即刻反饋;(4)盡量低的錯誤率;(5)教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)。

  六、論述題

  1.【答案要點(diǎn)】

  認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分,只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛,主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素,但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生,而主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。

  我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用,不斷改革教學(xué),提高因材施教的效果:

  (1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。

  (2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式,努力使教學(xué)方式個別化。

  (3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

  2.【答案要點(diǎn)】

  (1)學(xué)習(xí)是一個積極的過程,學(xué)習(xí)者獲得的新的思想和概念是建立在他們以往的知識和現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上。

  (2)學(xué)習(xí)者選擇轉(zhuǎn)變信息、建構(gòu)假說和做出的決定(產(chǎn)生的結(jié)果)依賴于認(rèn)知的建構(gòu)。

  (3)教師應(yīng)嘗試和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原理、探索事物。

  (4)通過認(rèn)知建構(gòu),形成經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生其意義。

  (5)教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極進(jìn)行對話。

  (6)教師職能不僅局限知識的傳遞,而且把知識信息以學(xué)生能夠理解的適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)化給他們。

  (7)課程的組織是一種螺旋式的方式,以便學(xué)生能用已學(xué)過的知識建構(gòu)新的體系。

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