2011江西教師資格考試中學(xué)心理學(xué)沖刺題(6)

　　三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　1.斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。(　)

　　2.馬斯洛認(rèn)為，需要時(shí)由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到基本滿(mǎn)足之后，高一層的需要才會(huì)產(chǎn)生。(　)

　　3.當(dāng)個(gè)人對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)減少時(shí)，成功的誘因值也會(huì)減小。(　)

　　4.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。(　)

　　5.效度是指測(cè)量的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。(　)

　　6.測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。(　)

　　7.心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為三類(lèi)，認(rèn)知性問(wèn)題行為，性格性問(wèn)題行為，情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類(lèi)。(　)

　　8.在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略中，由教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)材料，控制教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)師生之間的交互作用。(　)

　　9.傾聽(tīng)比詢(xún)問(wèn)更有利于搜集資料。(　)

　　10.焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。(　)

　　11：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。(　)

　　12.柯?tīng)柌�格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。(　)

　　13.新奇性是創(chuàng)作性作品的必要特征，但不是主要特征。(　)

　　14.元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。(　)

　　15.心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。(　)

　　四、情境分析題(共25分)

　　(一)(本大題共2小題，第1小題7分，第2小題6分，共13分)

　　彭老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí)，突然，有學(xué)生興奮地喊起來(lái)：“哇，好大一只鳥(niǎo)啊!”同學(xué)們立刻把目光都意向了窗外，好奇的問(wèn)：“在哪兒啊?"顯然，他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大烏上。彭老師見(jiàn)機(jī)一動(dòng)，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問(wèn)：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥(niǎo)，大鳥(niǎo)受了驚，飛走了。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見(jiàn)狀打開(kāi)了話(huà)題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥(niǎo)啊?”“因?yàn)楹芎每�，因�(yàn)樗�長(zhǎng)得很大，很美麗……”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后說(shuō)個(gè)不停，頓時(shí)又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇的對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天晚上的抄寫(xiě)作業(yè)取消了，回家后每人寫(xiě)一篇短文，描述你們看到的那只大鳥(niǎo)，并把自己看鳥(niǎo)的心情寫(xiě)進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)資料，明天在課上我們一起交流�！�

　　1.彭老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)的什么理念?(　)

　　A.尊重學(xué)生的興趣與愛(ài)好

　　B.利用教學(xué)機(jī)智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動(dòng)

　　C.適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用

　　D.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性

　　2.彭老師的這種教學(xué)方法有何積極意義?(　)

　　A.及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣

　　B.因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)程

　　C.及時(shí)化解突發(fā)事件帶來(lái)的負(fù)面影響

　　D.將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源

　　(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)

　　一中學(xué)生因上課遲到被老師批評(píng)，老師不讓他進(jìn)教室，該生在教室外站了一會(huì)兒，趁老師不注意偷偷溜出校園。由于是夏天，天氣炎熱，該生就跑去學(xué)校附近的池塘游泳，最后溺水而亡。

　　1.你認(rèn)為這則材料中應(yīng)由誰(shuí)負(fù)責(zé)?(　)

　　A.教師負(fù)主要責(zé)任

　　B.學(xué)生負(fù)主要責(zé)任

　　C.學(xué)校負(fù)主要責(zé)任

　　D.學(xué)生、教師、學(xué)校三方都有責(zé)任

　　2.根據(jù)材料，下列選項(xiàng)哪些是合理的?(　)

　　A.該教師在行使自己的教育教學(xué)權(quán)和管理學(xué)生的權(quán)利

　　B.該教師采取體罰的方式并不恰當(dāng)

　　C.這名學(xué)生違背了受教育的義務(wù)

　　D.學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲處分該教師

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