2010江西教師資格小學(xué)教育心理學(xué)模擬題(三)

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C【解析】在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。

　　2.C【解析】形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

　　3.A【解析】略。

　　4.B【解析】認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

　　5.D【解析】由復(fù)述策略的定義可知。

　　6.D【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。

　　7.A【解析】元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。

　　8.A【解析】生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生新的理解。

　　9.B【解析】見(jiàn)學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

　　10.D【解析】教師在黑板上只需寫(xiě)出重要的信息即可。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.CD【解析】常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。

　　2.ABCD【解析】元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)。

　　3.ABD【解析】學(xué)習(xí)時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和注意力會(huì)發(fā)生變化。一般來(lái)說(shuō)，存在三種變化模式：先高后低;中間高兩頭低;先低后高。

　　4.ABCD【解析】學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線(xiàn)以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。

　　5.ABCD【解析】交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績(jī)差的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)會(huì)這樣四種策略：①總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容;②提問(wèn)，提與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題;③析疑，明確材料中的難點(diǎn);④預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。

　　6.ABCD【解析】以上選擇均為學(xué)習(xí)策略的特征，E項(xiàng)元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。

　　7.AD【解析】諧音法這是利用相似的聲音線(xiàn)索進(jìn)行記憶的一種方法;是屬于精細(xì)加工策略的一種。

　　8.ABC【解析】D項(xiàng)是流程圖的要求。

　　9.CD【解析】雙向圖是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息;層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

　　10.BCDE【解析】元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、填空題

　　1.復(fù)述

　　2.視覺(jué)想象

　　3.背景知識(shí)的多少

　　4.變通

　　5.概括性 條理性學(xué)習(xí)者是如何使用它的

　　6.概念圖 教學(xué)測(cè)評(píng)

　　7.隨意識(shí)記

　　8.具體情況

　　9.學(xué)生主動(dòng)性 能動(dòng)性

　　10.專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)

　　11.集中注意領(lǐng)會(huì)監(jiān)控

　　12.整體識(shí)記分段識(shí)記

　　13.編簡(jiǎn)

　　14.一覽表雙向表

　　15.對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念

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