2.達(dá)成新課改的目標(biāo)
新課改的具體目標(biāo)包括六點(diǎn)：課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)制度、課程管理。教育改革聚焦：深化教育綜合改革，積極穩(wěn)妥改革考試招生制度，擴(kuò)大省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)和高校辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)發(fā)展民辦學(xué)校。加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這些從側(cè)面促成了新課改目標(biāo)的達(dá)成。在教資結(jié)構(gòu)化面試中，新課改目標(biāo)的考查點(diǎn)也數(shù)不勝數(shù)，例如“對(duì)于現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生課業(yè)壓力重這一現(xiàn)象，你怎么看”，再如“當(dāng)下不少學(xué)生為了考出一個(gè)比較好的成績(jī)，采取題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)此，你怎么看”。
面對(duì)這些題目，答題思路依舊為提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——落實(shí)觀點(diǎn)。我們依舊給予考生思路的點(diǎn)撥。
真題一：對(duì)于現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生課業(yè)壓力重這一現(xiàn)象，你怎么看?
【提出觀點(diǎn)】以中小學(xué)課業(yè)壓力重造成的影響破題，表明態(tài)度。
現(xiàn)今，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，日益成為了一個(gè)阻礙我國(guó)教育發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重問(wèn)題，并引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。大量的教輔作業(yè)和形形色色的考試，使得中小學(xué)生的個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重欠缺，同時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重還損害了學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
【論證觀點(diǎn)】從家長(zhǎng)、教師、學(xué)校制度、教育體制四方面來(lái)論述造成學(xué)生課業(yè)壓力中的原因。
對(duì)于學(xué)生課業(yè)壓力重，其原因是多方面的：首先，家長(zhǎng)望子成龍的迫切愿望。在現(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)把對(duì)子女的教育成長(zhǎng)放在首要位置。有些家長(zhǎng)對(duì)子女期望值過(guò)高，讓孩子參加各種培訓(xùn)班使其子女不堪重負(fù)。其次，教師的考核方式也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。在很多學(xué)校中，教師的工資和學(xué)生的成績(jī)排名緊密聯(lián)系，為了在這種 “應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)”中取勝，教師為了應(yīng)對(duì)考核就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，題海戰(zhàn)術(shù)也因此成為了他們的首選。再次，學(xué)校教育制度的轉(zhuǎn)型尚未完成。現(xiàn)行的招生考試制度在加重學(xué)生負(fù)擔(dān)方面產(chǎn)生了最直接的作用�，F(xiàn)有的考試制度從小學(xué)一年級(jí)甚至學(xué)前班起就把學(xué)生綁在了考試的戰(zhàn)車上，變成了分?jǐn)?shù)的奴隸，承受著極大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。最后，應(yīng)試教育是目前教育體制改革難攻破的問(wèn)題，素質(zhì)教育改革實(shí)施的不完備，教學(xué)機(jī)制的不完備是其根本原因。
【落實(shí)觀點(diǎn)】依據(jù)原因，從矯正大眾教育觀念、改變教師考核形式、轉(zhuǎn)變學(xué)校教育制度以及踐行國(guó)家政策四方面來(lái)達(dá)成建議。
(過(guò)渡語(yǔ))十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。要減輕學(xué)生課業(yè)壓力，給未來(lái)人才的成長(zhǎng)預(yù)留更多的自由空間需要以下方面著手：
第一，矯正大眾教育的觀念。不論是學(xué)生家長(zhǎng)還是其他的社會(huì)群體，都應(yīng)該充分意識(shí)到，成績(jī)只是教育的一個(gè)客觀測(cè)評(píng)結(jié)果，而真正的人才培養(yǎng)則包含更多的內(nèi)容。
第二，多樣化教師考核形式。要完善對(duì)于教師的評(píng)價(jià)考核制度，不能僅僅通過(guò)學(xué)生的成績(jī)或者學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)確定教師的素質(zhì)，可以從教師的各方面工作來(lái)考核該教師是否稱職，進(jìn)而減少教師傳導(dǎo)給學(xué)生的課業(yè)壓力。
第三，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育制度。如果說(shuō)大眾對(duì)教育本身存在一定誤解，那么教師轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生的就業(yè)壓力則是現(xiàn)有升學(xué)教育的弊端所在。要想改變這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，就要變革現(xiàn)有的學(xué)生測(cè)試評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育制度。
積極響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提到的率先實(shí)現(xiàn)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 教育部門要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn);調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度;改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)校考核辦法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度;不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng);加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。
真題二：當(dāng)下不少學(xué)生為了考出一個(gè)比較好的成績(jī)，采取題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)此，你怎么看?
【提出觀點(diǎn)】簡(jiǎn)談?lì)}海戰(zhàn)術(shù)實(shí)施的可行性，同時(shí)表明態(tài)度：其對(duì)知識(shí)的積累與長(zhǎng)期發(fā)展意義甚微。
題海戰(zhàn)術(shù)是以應(yīng)試為目的，通過(guò)大量習(xí)題的重復(fù)，提高學(xué)生應(yīng)試技巧的一種備考方法，是一種典型的求量而不求質(zhì)的做法。這種方法雖然在短期能獲得一定收效，但就知識(shí)理解和長(zhǎng)期發(fā)展而言意義甚微。
【論證觀點(diǎn)】論述題海戰(zhàn)術(shù)造成的更多危害性，從浪費(fèi)時(shí)間、知識(shí)掌握、習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)生負(fù)擔(dān)四個(gè)層面進(jìn)行論述。
其實(shí)，一味的采取“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。第一，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生把大量的時(shí)間都用在做題上，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行自我總結(jié)和錯(cuò)誤反思;第二，只注重知識(shí)掌握，卻忽視考試技巧;第三，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不會(huì)巧學(xué)，只求數(shù)量不求質(zhì)量;第四，題海戰(zhàn)術(shù)的大題量、高難度的做題訓(xùn)練加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使大多數(shù)學(xué)生在身心上疲憊不堪，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)自己失去信心。
【落實(shí)觀點(diǎn)】從教育方式以及教師評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行建議的修正。
教學(xué)方式是豐富多彩的，思維形式也是多種多樣的。我們迫切需要和呼喚多樣化的教育方式和思維模式的均衡與協(xié)調(diào)，批判僅以題海戰(zhàn)術(shù)方式提高學(xué)生成績(jī)的做法，批判應(yīng)試教育，但并不是要取消做習(xí)題，取消考試。教師應(yīng)該從改進(jìn)自身的教學(xué)方式方法出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的困惑，及時(shí)答疑解惑，注重講授學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“舉一反三”，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
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