2013年江西教師資格《教育學(xué)》常見考點(diǎn):第三章

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　　第三章 教育與個(gè)體的發(fā)展

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　1 、關(guān)鍵概念：個(gè)體身心發(fā)展、成熟、心理斷乳期、發(fā)展關(guān)鍵期、個(gè)性、環(huán)境

　　2 、理解個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

　　3 、普通中等教育在促進(jìn)青少年發(fā)展中的特殊作用

　　常見考查要點(diǎn)

　　1、個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生變化的過程，特別指向積極方面發(fā)展的過程。

　　2、成熟：在教育學(xué)中，成熟是指兒童個(gè)體生長發(fā)育的一種狀況，指個(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即由兒童成長發(fā)育為成人。

　　3、心理斷乳期：指13、14歲——16、17歲的少年期。少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識和準(zhǔn)備，被突如起來的身心變化驚慌失措，有些心理學(xué)家又把少年期稱為危險(xiǎn)期。

　　4、發(fā)展關(guān)鍵期：身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜形成的時(shí)期。

　　5、個(gè)性：個(gè)性，又稱人格。是指個(gè)體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性和獨(dú)特性，人的個(gè)性又是人的共同性和差異性在每個(gè)個(gè)體身上的具體統(tǒng)一。

　　6 、環(huán)境泛指個(gè)體生活其中，影響身心發(fā)展的一切外部因素。包括：自然環(huán)境和社會環(huán)境

　　7、中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是孟子。認(rèn)為人性是善的，一個(gè)人道德及其他方面的發(fā)展動力來自于內(nèi)部。

　　8、強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是格塞爾。

　　9、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵時(shí)期。

　　10、教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。

　　11、個(gè)體主觀能動性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素，是其身心發(fā)展的動力。

　　12、康德認(rèn)為：人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果。

　　13、美國當(dāng)代生物社會學(xué)家威爾遜把基因復(fù)制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

　　14、人的力量是人的身體力量和精神力量的綜合。

　　15、少年時(shí)期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：身體狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)展、自我意識的覺醒、獨(dú)立精神的加強(qiáng)。

　　16、皮亞杰將個(gè)體認(rèn)識發(fā)展劃分的階段為：感知運(yùn)算水平(0-2歲)，前運(yùn)算階段(2-7歲)，具體運(yùn)算階段(7-11歲);形式運(yùn)算階段(11、12歲以后)。

　　17、高中階段思想政治教育的一個(gè)特殊任務(wù)就是解決認(rèn)識問題和價(jià)值問題。

　　18、衡量一個(gè)人的價(jià)值是否得到了正常發(fā)展的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)就是看他的發(fā)展水平是否同社會的整體發(fā)展水平相一致。

　　19、人的心理成熟的標(biāo)志是心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識。

　　20、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人佛洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

　　21、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：個(gè)體身心發(fā)展的順序性;個(gè)體身心發(fā)展的階段性;個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性;個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性;個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

　　22、初中階段個(gè)體發(fā)展的任務(wù)是：身體方面，進(jìn)行青春期和保健教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然和意義;認(rèn)知方面;重視抽象和概括思維能力的培養(yǎng);情意方面，培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn);自我教育方面，形成較正確的自我認(rèn)識、使學(xué)生掌握評價(jià)自我的所謂標(biāo)準(zhǔn)。

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