2013河南教師資格考試中學教育學考點預測第七章

　　第二節(jié) 教師

　　一、教師及教師職業(yè)

　　(一)教師的含義

　　1.“教師”名稱的起源

　　“教師”的名稱。起源于軍官，“師”最初是軍官的稱號。西周時擔任國王警衛(wèi)隊長的師氏、保氏.除了負責警衛(wèi)、隨從等大事，還兼管貴族子弟的教育工作。由于貴族子弟要成為未來的統(tǒng)治者、軍隊的骨干，因此軍事訓練就成了教學內(nèi)容的重要方面，自然，教官也就由師氏來兼任了，久而久之，“師”就轉(zhuǎn)為教育者的稱呼。后來擔任教育工作的職官也都可以稱“師”。

　　2.教師的含義

　　從廣義上講.凡是把知識、技能和技巧傳授給別人的，都可稱之為教師。從狹義上講，教師指經(jīng)過專門訓練、在學校從事教育教學工作的專門人員。

　　(二)教師職業(yè)的基本特征

　　1.教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)

　　1994年實施的《教師法》第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師跟律師、醫(yī)生、會計師、工程師等一樣，是一類從事專門活動的專業(yè)人員。

　　2.教師是教育者.教師職業(yè)是以教書育人為目的的職業(yè)

　　教師是學校教育工作的主要實施者，教師最重要的職責就是履行教育教學工作.根本任務是教書育人.這也是教師最本質(zhì)的特征.

　　(三)教師的作用

　　1.文化的傳播者

　　教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起著橋梁和紐帶的作用。

　　2.靈魂的工程師

　　教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性的作用。

　　3.成長的促進者

　　教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用。

　　二、教師的角色扮演

　　(一)傳道授業(yè)者

　　韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！苯處熥鳛橹�識的傳授者的角色由來已久，教師向?qū)W生傳播正確的思想、道德和科學的知識是教師最原始最基本的角色.

　　(二)朋友

　　作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學工作的順利展開。但在某種程度上.學生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。教師在學習、生活、人生等多方面給予學生更多指導和鼓勵，與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，促進學生身心的健康發(fā)展。

　　(三)榜樣

　　夸美紐斯說過，教師的職責是用自己的榜樣教育學生。教師是學生學習的最直接的榜樣。學生具有可塑性和向師性的特點，教師的言談舉止、行為方式、為人之道和處事態(tài)度等都會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。

　　(四)教學活動的設計者、組織者和管理者

　　教學活動是一種集體活動，要全面實現(xiàn)教學的整體功能，就必須精心設計、周密組織和科學管理。首先，教師是教學活動的設計者。好的教學設計可以使教學有序進行，給教學提供良好的環(huán)境.使學生養(yǎng)成循序漸進的習慣，全面地完成教學任務。其次，教師是教學活動的組織者，即教師在教學資源分配和教學活動展開等方面是具體的實施者。再次，教師是教學活動的管理者。教師通過管理對教學各要素及其關(guān)系進行調(diào)控。

　　(五)研究者

　　教師工作的復雜性和多樣性，決定了教師不能以一種固定的思維方式來開展工作。傳授內(nèi)容是不斷更新變化著的科學文化知識，傳授對象是千差萬別的個體，這就要求教師必須以發(fā)展變化的態(tài)度、以研究者的精神來對待自己的工作，并在工作中不斷學習、不斷思考、不斷創(chuàng)新。

　　(六)學生學習的促進者——新課改對教師角色扮演的新要求

　　新課改要求教師要從過去僅作為知識傳授者這一角色中解放出來.把重心轉(zhuǎn)移到提高學生的學習能力上，成為學生學習的促進者。首先，教師要改變過于強調(diào)知識傳輸?shù)膬A向，努力形成學生積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，教師要培養(yǎng)學生的學習能力。第三，教師要為學生的人生引路。

　　(三)教師勞動的長期性

　　十年樹木，百年樹人，培養(yǎng)人才是一項長期的事業(yè)、教師的勞動具有長遠性。個體的教師對學生的直接教育或許時間不長，但其對學生產(chǎn)生的影響可能是終生的，所以教師的勞動是一個長期的過程。

　　(四)教師勞動的示范性

　　教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的楷模。因此，教師必須加強自身修養(yǎng)，以身作則，嚴于律已，給學生起良好的模范作用。

　　四、教師的權(quán)利與義務

　　(一)教師享有的權(quán)利

　　1.教育教學權(quán)。進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗.這是教師的最基本權(quán)利。

　　2.科學研究權(quán)。從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見。

　　3.管理學生權(quán)。指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績。

　　4.薪資休假權(quán)。按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。

　　5.民主管理權(quán)。對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。

　　6.進修培訓權(quán)。參加進修或者其他方式的培訓.

　　(二)教師承擔的義務

　　1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

　　2.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約.完成教育教學工作任務

　　3.對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育.進行法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動

　　4.關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

　　5.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象

　　6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平

　　五、教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)容及發(fā)展

　　(一)教師職業(yè)專業(yè)化內(nèi)容

　　1.教師的職業(yè)能力素養(yǎng)

　　(1)學科專業(yè)素養(yǎng)

　　教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性要求，主要包括以下幾個方面：

　　第一精通所教學科的專業(yè)性知識和技能。教師應該對所教學科的基本知識廣泛而準確的掌握，對基本的技能熟練運用.對學科的基本結(jié)構(gòu)深入地理解。

　　第二，了解與該學科相關(guān)的知識及該學科發(fā)展。了解學科問的相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等，這不但豐富教師所教學科的教學工作.而且使教師有可能與相關(guān)學科的教師之間在教學上取得協(xié)調(diào).在組織學生開展綜合性活動中相互配合。

　　第三.了解該學科領域的思維方式和方法論。對于一個教師來說，要領悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，把所教內(nèi)容放在更為深廣的學術(shù)背景和社會背景上考慮，這樣才能夠全面理解所教內(nèi)容的價值和意義.給學生帶來更廣的知識面和多角度思考問題的方法。

　　(2)教育專業(yè)素養(yǎng)

　　教師職業(yè)的任務是教書育人.因此.教師不僅要有所教學科的專業(yè)素養(yǎng).還應具有相關(guān)教育專業(yè)素養(yǎng)。教育工作有它自身特有的規(guī)律。人們通過長久的教育實踐，積累了豐富的教育教學實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造了許多成功的教育教學方法，在總結(jié)這些經(jīng)驗的基礎上，人們提出了教育教學的原則、方法體系，形成了系統(tǒng)的教育理論。教育理論的不斷發(fā)展.形成了龐大的教育科學體系。教師要加強教育工作的科學性和有效性，就必須掌握這些先進的教育理念以及培養(yǎng)對教育理論的研究能力。其中，教育學、心理學及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學科知識。

　　(3)綜合能力素養(yǎng)

　　教師的綜合能力素養(yǎng)是指教師除了掌握專業(yè)知識和理論.還應具備的其他對教育教學工作產(chǎn)生重大影響的能力。主要包括教師的語言表達能力、班級管理能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)整與反思能力等。

　　語言是教育工作者的重要工具.是傳播知識和影響學生的重要手段.沒有較強的語言表達能力的教師.很難較好地完成教學任務.達到教學目標。

　　班級管理能力是班級進行教育活動時.教師必須具備的組織管理能力。教師要組織管理班集體，要能根據(jù)班集體的具體情況，提出近期、中期和長期目標和計劃，培養(yǎng)良好的班級作風、學風、紀律，并有計劃地組織開展各種教育活動。

　　協(xié)調(diào)能力是教師為了更好地開展教育教學工作而在學校、家庭、社會中發(fā)揮協(xié)調(diào)和主導的作用，使各種教育因素形成合力.進行教育資源的整合，促進學生健康發(fā)展能力。

　　教師的調(diào)控能力主要包括自我表現(xiàn)監(jiān)控能力和對教學的監(jiān)控能力。教師的自我反思能力主要包括對整個教育教學及管理全過程產(chǎn)生的問題所做的反思及總結(jié).及時地調(diào)整計劃，改進教學或者管理方法，以適應新的變化。

　　2.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

　　(1)熱愛教育事業(yè)，熱愛學生

　　熱愛教育事業(yè)、熱愛學生是教師搞好教育工作的前提。它不僅是一種教育手段，還是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn).在教育過程中也起著十分重要的作用。

　　(2)教師優(yōu)良的個性品質(zhì)

　　教師優(yōu)良的個性品質(zhì)主要包括了熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。

　　(3)健康的心理，愉悅的情感

　　教師心理健康的構(gòu)成是指一個優(yōu)秀教師所應有的心理素質(zhì).也就是教師對內(nèi)對外環(huán)境及人際關(guān)系有著良好的適應能力。愉悅的情感是塑造青少年靈魂的強大精神力量，豐富的情感具有強烈的感染力。它使廣大學生在潛移默化中，在期待和激勵下，自覺熱情學習。

　　(4)良好的人際關(guān)系

　　良好的人際關(guān)系是教師完善人格的一個重要標志.也是教師心理健康的重要內(nèi)容。擁有良好的人