第 1 頁:知識學習概述 |
第 2 頁:知識的獲得 |
第 3 頁:知識的保持 |
>>2013教師資格考試小學教育心理學章節(jié)考核精要匯總
第六章 知識的學習
第一節(jié) 知識學習概述
一、知識的類型
(一)知識的含義
知識就是個體通過與環(huán)境的相互作用而獲得的信息及其組織。其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映,是客觀世界在人腦中的主觀表征。
(二)感性知識與理性知識
根據(jù)反映活動的深度不同,可將知識分為感性知識和理性知識。
感性知識是主體對事物的外表特征和外部聯(lián)系的反映,可分為感知和表象兩種水平。理性知識是主體對事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在規(guī)律的反映,包括概念和命題兩種形式。
(三)具體知識與抽象知識
由反映活動的內(nèi)容不同,知識可以分為具體知識和抽象知識。具體知識是對一定時間和地點發(fā)生的事實或事件的反映,是對我們看到或聽到的事情的心理再現(xiàn)。抽象知識是對已知事實的概括性的反映,表現(xiàn)為概念、原理、公式、法則等。
(四)陳述性知識與程序性知識
根據(jù)個體反映活動的形式不同,將知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識,是個人可以有意識地回憶出來的關(guān)于事物及其關(guān)系的知識,主要說明事物是什么、為什么、怎么樣,可用來區(qū)別和辨別事物。程序性知識也叫操作性知識,是個體以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。它主要用來解決做什么和怎么做的問題。
二、知識學習的類型
所謂知識學習,就是新符號所代表的觀念在學習者心理上獲得意義的過程。
(一)符號學習、概念學習和命題學習根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。
1.符號學習
符號學習(又稱表征學習)指學習單個符號或一組符號的意義,或者說是學習符號本身代表什么。符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。
2.概念學習
概念學習指掌握概念的一般意義,實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。
3.命題學習
命題學習(又稱判斷學習)指學習由若干概念組成的句子的復合意義,即學習若干概念之間的關(guān)系。學習命題,必先獲得組成命題的有關(guān)概念的意義。
(二)下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習
根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。
1.下位學習
下位學習(又稱類屬學習),是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的過程。
2.上位學習
上位學習(又稱總括學習)即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念,在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時,便產(chǎn)生上位學習。
3.并列結(jié)合學習
并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。
三、知識學習的過程
知識學習主要是學生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。
相關(guān)推薦:
北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |