第 1 頁:中學(xué)生心理發(fā)展概述 |
第 2 頁:中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教育 |
第 3 頁:中學(xué)生人格發(fā)展與教育 |
第 4 頁:個(gè)別差異與因材施教 |
>>2013教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)章節(jié)考核精要匯總
第二章 學(xué)生的心理發(fā)展與教育
第一節(jié) 中學(xué)生的心理發(fā)展概述
一、心理發(fā)展的含義
所謂心理發(fā)展,是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列的心理變化。研究表明,學(xué)生心理發(fā)展有以下四個(gè)基本特征:1.連續(xù)性與階段性;2.定向性與順序性;3.不平衡性;4.差異性。
二、心理發(fā)展階段的劃分及各階段心理發(fā)展的主要特征
(一)心理發(fā)展階段的劃分
個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段:1.乳兒期(0~1歲);2.嬰兒期(1~3歲);3.幼兒期(3~6、7歲);4.童年期(6、7歲~11、12歲);5.少年期(11、12歲~14、15歲);6.青年期(14、15歲~25歲);7.成年期(25~65歲);8.老年期(65歲以后)。
(二)青少年的主要心理特征
1.少年期
又稱學(xué)齡中期。這是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期,具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位,但在一定程度上仍要以具體形象作支柱。心理活動(dòng)的隨意性顯著增長,能隨意調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。成人感產(chǎn)生,獨(dú)立性強(qiáng)烈。
2.青年初期
此時(shí)是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)上向成人接近的時(shí)期。智力接近成熟,抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化,開始出現(xiàn)辯證思維。
這時(shí),與人生觀相聯(lián)系的情感成了高中生占主要地位的情感,道德感、美感、理智感都有了深刻的發(fā)展。且能比較客觀地看待自我,明確地表現(xiàn)自我,敏感地防衛(wèi)自我,珍重自我。但是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我仍面臨分裂的危機(jī),自我肯定自我否定常發(fā)生沖突。
三、中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義
1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確
2.關(guān)鍵期
相關(guān)推薦:
北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |