2013河南教師資格《教學(xué)技能理論與實(shí)踐》各章重點(diǎn)

　　第一章 教育技能解讀

　　1、 (判斷)17世紀(jì)末，教師教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始萌芽，1681年拉薩爾在法國(guó)蘭斯創(chuàng)辦的教師訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，1695年法蘭克在德國(guó)哈雷創(chuàng)辦的教員養(yǎng)成所，以及德、奧各地出現(xiàn)的短期師師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是公認(rèn)的第一批世界教師教育機(jī)構(gòu)。

　　2、 智力由觀察力、注意力、思維能力、記憶力、想象力組成。 智力的核心是思維力，思維力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

　　3、教學(xué)技能的涵義： 1、教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn)。2、教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果。3、教學(xué)技能是在教師已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。

　　4、 (單選)教學(xué)技巧(初級(jí)形態(tài))、教學(xué)技藝(中級(jí)形態(tài))、教學(xué)藝術(shù)(高級(jí)形態(tài))是教學(xué)技能不同發(fā)展階段表現(xiàn)出來(lái)的三種不同形態(tài)。

　　5、 (多2)教學(xué)技能的特點(diǎn)：示范性、復(fù)雜性、發(fā)展性、操作性、整體性。

　　6、 微格教學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)的德瓦特·愛(ài)倫。

　　7、 (多選)教學(xué)技能分為：備課技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能、教學(xué)方法技能、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能、教學(xué)媒體選用技能、學(xué)法指導(dǎo)技能、檢查學(xué)習(xí)效果技能、說(shuō)課與聽(tīng)評(píng)課技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、教學(xué)研究技能和教學(xué)反思技能。

　　8、 (多2)教學(xué)技能訓(xùn)練的基本原則：1.目的性原則、2.分解原則、3.示范原則、4.反饋原則、5.訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則。

　　9、 (多1)教學(xué)技能訓(xùn)練的常用方法：1.觀察法、2.書面作業(yè)法、3.對(duì)鏡練習(xí)法、4.錄音訓(xùn)練法、5.角色扮演法、6.模擬教學(xué)、7.介入教學(xué)、8.教育教學(xué)實(shí)習(xí)、9.微格教學(xué)。

　　10、(判斷)書面作業(yè)法就是模擬備課。 微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)。

　　11、微格教學(xué)的操作過(guò)程：1.理論學(xué)習(xí)和研究、2.確定要訓(xùn)練的教學(xué)技能、3.提供示范、4.組織討論、5.編寫教案、6.微格教學(xué)實(shí)踐和記錄、7.反饋評(píng)價(jià)、8.修改教案，再循環(huán)。

　　第二章 備課技能

　　12、(了解)備課，是指教師在充分的學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程。

　　13、備課的類型：1.個(gè)人備課和集體備課、2.學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)備課、3.課前備課和課后備課。

　　14、(多選)根據(jù)備課把握的內(nèi)容，可以把備課分為學(xué)年備課、學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課(教師教案)。

　　15、(多選)備課的內(nèi)容：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。

　　16、(判斷)教材是一部分課程內(nèi)容的物化形態(tài)，是學(xué)生借以獲得課程經(jīng)驗(yàn)的中介手段。鉆研教材是教師備課中一項(xiàng)重要的工作。

　　17、(多2)鉆研教材的基本要求：1通覽教材，全面理解2.精讀教材，深層領(lǐng)會(huì)、3.精細(xì)加工，再創(chuàng)教材

　　18、學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的和追求。

　　19、(多2)了解學(xué)生的方法：1、觀察法和談話法(最常用的方法)2、調(diào)查研究法3、教學(xué)反饋法4、摸底測(cè)驗(yàn)法5、資料分析法6、階段判別法。

　　20、教師的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的中心工作是上課。

　　21、教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。教育目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　22、課程計(jì)劃的具體化是課程目標(biāo)，教育目標(biāo)的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化是教學(xué)目標(biāo)。 課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化是教材。

　　23、(多1)立體“三維”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能(基礎(chǔ)性目標(biāo))、過(guò)程與方法(關(guān)鍵性目標(biāo))、情感態(tài)度與價(jià)值觀(終極目標(biāo))。知識(shí)與技能是物質(zhì)載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀是動(dòng)力，過(guò)程與方法是策略。

　　24、(多1)完整的教學(xué)目標(biāo)的組成部分：教學(xué)對(duì)象、表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為、表達(dá)行為的條件、學(xué)習(xí)程度。

　　25、教案是課堂教學(xué)的具體實(shí)施方案，它既是備課成果的提煉和升華，又是備課的繼續(xù)和深入。編制教案是教師備課工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。 課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。

　　26、(多選)教案的內(nèi)容：概況、教學(xué)過(guò)程(教學(xué)中最重要的部分)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記或教學(xué)反思。

　　27、教案的類型：紙質(zhì)教案、電子教案。

　　(多1)紙質(zhì)教案：文字表達(dá)式教案、表格式教案、卡片式教案、條目式教案

　　28、(多1)電子教案的特點(diǎn)：生動(dòng)形象、數(shù)字化、便于交互操作、便于改做課件、便于攜帶與傳輸、便于提取與管理。

　　29、編寫教案的基本要求：1.要切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性” 2.要優(yōu)選教材，精設(shè)課型 3.要重視“正本”，關(guān)注“附件” 4.要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課” 5.要內(nèi)容全面，并及時(shí)調(diào)整。

　　教案的編寫堅(jiān)持“五性”：科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)型、實(shí)用性。

　　第三章 課堂教學(xué)技能

　　30、 (單選、判)課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。

　　31、 課堂教學(xué)技能：課堂導(dǎo)入技能、課堂講授技能、課堂提問(wèn)技能、課堂傾聽(tīng)技能、課堂對(duì)話技能、課堂板書技能、教學(xué)反饋和強(qiáng)化技能、結(jié)課技能、布置和批改作業(yè)技能。

　　32、 課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)短的言語(yǔ)或行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。

　　33、(多選)課堂導(dǎo)入的類型：1.直接導(dǎo)入(最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法)、2.復(fù)習(xí)到入、3.直觀導(dǎo)入、4.問(wèn)題倒入、5.實(shí)例導(dǎo)入、6.審題倒入(各科教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法)、7.故事導(dǎo)入、8.游戲?qū)��?/P>

　　34、(多2)課堂導(dǎo)入的基本要求：1、導(dǎo)入要有針對(duì)性。2、導(dǎo)入要有啟發(fā)性。3、導(dǎo)入要有趣味性。4、要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”。5、導(dǎo)入要有藝術(shù)性。 (判)導(dǎo)入的藝術(shù)性是課堂導(dǎo)入的最高要求，也是教師導(dǎo)入技能的綜合體現(xiàn)。

　　35、講授是課堂教學(xué)最主要最常用的方式。中小學(xué)各科教學(xué)中最常用的方法是練習(xí)法。

　　(多1)根據(jù)課堂講授的方式不同可以分為：講述、講解、講讀、講演。

　　36、講解的不同形式：解說(shuō)式講解、分析式講解、解答式講解。

　　37、(簡(jiǎn)答)教師課堂講授的基本要求? 1、語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng)。2、要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息。3、要與板書、體態(tài)語(yǔ)相配合。4、緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　38、(多1)根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式的不同，可以把提問(wèn)分為：(特指式提問(wèn)、泛指式提問(wèn)、重復(fù)式提問(wèn)、反詰試提問(wèn)、回答式提問(wèn))。根據(jù)提問(wèn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不同分為：(總分式提問(wèn)、遞進(jìn)式提問(wèn)、連環(huán)式提問(wèn)、插入式提問(wèn))。根據(jù)提問(wèn)的具體方式不同分為：(直問(wèn)與曲問(wèn)、正文與反問(wèn)、單問(wèn)與復(fù)問(wèn)、快問(wèn)與慢問(wèn))。

　　39、(簡(jiǎn)答)課堂提問(wèn)的基本要求： 1、合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題。2、要面向全體學(xué)生提問(wèn)。3、提問(wèn)目的要明確。4、提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確。5、提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然。6、要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

　　40、課堂傾聽(tīng)是指教師在課堂中用心去理解和感受學(xué)生的各類語(yǔ)言涵義的智力和情感過(guò)程。

　　教師良好的傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣是教育教學(xué)新理念的體現(xiàn)，是新型師生關(guān)系的反應(yīng)。

　　41、課堂傾聽(tīng)的內(nèi)容：學(xué)生的回答與討論、學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑、學(xué)生的需要和情感、學(xué)生的思想和心聲。

　　42、課堂傾聽(tīng)的類型：介入型傾聽(tīng)、非介入型傾聽(tīng)。

　　(判斷)非介入型傾聽(tīng)指教師通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流而不發(fā)表任何評(píng)價(jià)的傾聽(tīng)。

　　43、(簡(jiǎn)2)課堂傾聽(tīng)的基本要求? 1、創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境。2、營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛。3、欣賞學(xué)生的獨(dú)特性。4、要傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲音。5、傾聽(tīng)后要進(jìn)行及時(shí)反饋。

　　44、(多選)課堂對(duì)話的特點(diǎn)：民主性、生成性、多邊性、開(kāi)放性、傾聽(tīng)性。

　　45、(簡(jiǎn)答)課堂對(duì)話的作用? 1.課堂對(duì)話使教學(xué)關(guān)系發(fā)生了深刻的變革。2.課堂對(duì)話使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。3.課堂對(duì)話使教師的教學(xué)能力得到了提高。

　　46、(多選)課堂對(duì)話的類型：人與客體的對(duì)話、人與人的對(duì)話、人與自身的對(duì)話(相當(dāng)于“自省“)

　　47、(簡(jiǎn)答)課堂對(duì)話的基本要求? 1.營(yíng)造對(duì)話的氣氛。2.選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題。3.真誠(chéng)的傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)。4.要及時(shí)指導(dǎo)和修正對(duì)話。

　　48、板書是教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板畫是板書的一種特殊形式，也叫黑板畫。

　　49、(多1)課堂板書的特點(diǎn)：直觀形象性、高度概括性、藝術(shù)性

　　50、課堂板書的類型：1、文字板書(綱要式板書——最常見(jiàn)的一種板書形式、語(yǔ)言式板書、表格式板書、線索式板書、演算式板書)2、圖畫板書。3、綜合式板書。

　　51、課堂板書的基本要求：1.要精選教材，突出重點(diǎn)、2.要條理清晰，層次分明、3.要形式靈活，布局合理、4.文字要精當(dāng)、5.書寫要規(guī)范、6.時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

　　52、(多選)教學(xué)反饋的作用：激勵(lì)作用、控制作用、媒介作用、預(yù)測(cè)作用。

　　53、(判斷)教學(xué)強(qiáng)化是指教師采用一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教室期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為。

　　54、教學(xué)強(qiáng)化的類型分為：語(yǔ)言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化。

　　55、結(jié)課是從剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)到即將開(kāi)始學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間的過(guò)渡。

　　56、(多選)結(jié)課的方法：歸納結(jié)課、比較結(jié)課、活動(dòng)結(jié)課、懸念結(jié)課、拓展延伸結(jié)課

　　57、(簡(jiǎn)答)結(jié)課的基本要求? 1、結(jié)課要有針對(duì)性。2、結(jié)課要有全面性和深刻性。3、結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快。4、結(jié)課要有趣味性。

　　58、(多選)按照完成作業(yè)的時(shí)間和目的的不同，作業(yè)分為：課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后復(fù)習(xí)作業(yè)。

　　59、(多選)按照完成作業(yè)的行為方式可以把作業(yè)分為：口頭作業(yè)、書面作業(yè)、觀察作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。

　　60、(多選)批改作業(yè)的方法：全批全改、抽查批改、當(dāng)面批改、教師指導(dǎo)下學(xué)生自批或互批。

　　61、(簡(jiǎn)答)布置作業(yè)的基本要求：1.內(nèi)容要精心選擇、2.難易要適度、3.數(shù)量要適當(dāng)、4.題目要有啟發(fā)性、5.形式要靈活

　　62、批改作業(yè)的基本要求：1.批改作業(yè)要及時(shí)、2.批改方式要靈活、3.要尊重學(xué)生、4.批改態(tài)度要認(rèn)真、5.批改符號(hào)要統(tǒng)一、6.批改要與講評(píng)緊密結(jié)合。

　　第四章 檢查復(fù)習(xí)效果技能

　　63、 (多選)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要包括：思維狀態(tài)、參與程度、情緒狀況、交往行為、生成狀態(tài)

　　64、 學(xué)生的神態(tài)表情包括：目光、面部表情、形體動(dòng)作。

　　65、 課堂觀察的方法：1.目視法(掃視法、巡視法、注視法、凝視法)、2.提問(wèn)法。

　　注視法主要適用于教師對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)的場(chǎng)合。

　　66、(了解)課堂觀察的影響因素：學(xué)習(xí)成績(jī)、光環(huán)效應(yīng)、期望效應(yīng)、刻板效應(yīng)(先入為主效應(yīng))

　　課堂觀察的基本要求：養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、將全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來(lái)、要保持觀察的自然狀態(tài)、要盡可能排除各種主觀傾向。

　　67、(了解)作業(yè)分析的步驟：確定作業(yè)分析的對(duì)象、劃分分析單位的類目、進(jìn)行評(píng)判記錄、列表分析。

　　68、考試的方式：筆試、口試、具體實(shí)踐性考試(操演)、綜合式考試。 筆試是目前運(yùn)用較多的考試方法。

　　69、試卷分析主要從定量分析和定性分析兩個(gè)方面進(jìn)行。試卷定量分析主要包括考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析。

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