2011年教師資格證教育學(xué)考試大綱講義：第九章

第七節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)

　　一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述

　　1. 教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

　　教學(xué)評(píng)價(jià)：是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)結(jié)合的過(guò)程為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所作的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。

　　2. 教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展簡(jiǎn)介

　　現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)顯著的特點(diǎn)：它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和達(dá)到教育和教學(xué)目標(biāo)為中心的評(píng)價(jià)，不僅重視測(cè)理學(xué)生的知識(shí)，而且重視測(cè)量學(xué)生的智能與品德，不僅重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，而且重視形成性評(píng)價(jià)不僅由評(píng)價(jià)者作評(píng)價(jià)，而且注意自我評(píng)價(jià)的作用，不僅用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且用于評(píng)價(jià)課程、教師教學(xué)和教育的各個(gè)方面。

　　3. 教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

　　對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以記載和積累生學(xué)習(xí)情況的資料，期向家長(zhǎng)報(bào)告他們子女的成績(jī)，并作為學(xué)生升留級(jí)和能否畢業(yè)的依據(jù)。

　　對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以及時(shí)了解生的學(xué)習(xí)情況和獲得教學(xué)效果的反饋信息，以分析自己教學(xué)的優(yōu)缺瞇，更好地提高教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息，明確自己學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與不足，以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，可以了解每個(gè)教師、每個(gè)班的教學(xué)情況，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)教學(xué)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可以了解子女的學(xué)習(xí)情況及其變化，以便配合學(xué)校進(jìn)行教育。

　　4. 教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)

　　(1)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　診斷性評(píng)價(jià)：是在學(xué)期教學(xué)開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。

　　形成性評(píng)價(jià)：是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的及時(shí)評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)，使教師與學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息。其目的是更好地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高質(zhì)量。

　　總結(jié)性評(píng)價(jià)：是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，一個(gè)學(xué)期或一門(mén)學(xué)科終結(jié)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的總評(píng)，也稱(chēng)終結(jié)性評(píng)價(jià)。其目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)。

　　(2)根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)

　　相對(duì)性評(píng)價(jià)：是用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。也稱(chēng)常模參照性評(píng)價(jià)。它依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，故相對(duì)性評(píng)價(jià)也稱(chēng)常模參照性評(píng)價(jià)。小規(guī)模(班級(jí))的常模可以通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算得到。但科學(xué)的常模是經(jīng)過(guò)大規(guī)模的多次的抽樣測(cè)試、實(shí)驗(yàn)研究才能求得的。它宜于選拔人才用，但不能明確表示學(xué)生的真正水平，不能表明他在學(xué)業(yè)上是否達(dá)到了特定的標(biāo)準(zhǔn)。

　　絕對(duì)性評(píng)價(jià)：用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。也稱(chēng)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)。它依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差別為目的。故絕對(duì)性評(píng)價(jià)也稱(chēng)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，它宜用于升級(jí)考試、畢業(yè)考試、合格考試，不適用于甄選人才。

　　二、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方法

　　1.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

　　(1)客觀性原則(2)發(fā)展性原則(3)指導(dǎo)性原則(4)計(jì)劃性原則

　　2.教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

　　(1)觀察法

　　觀察是直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者行為的最好方法。它適用于在教學(xué)中評(píng)價(jià)那些不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛(ài)好、態(tài)度、習(xí)慣與性格)和技能性的成績(jī)(如唱歌、繪畫(huà)、體育技巧和手工制成品)。但被觀察者知道他被人觀察時(shí)，他的行為便不同于平常，因而觀察的結(jié)果并不完全可靠，觀察精確化的問(wèn)題也需解決。為了提高觀察的可靠性與精確度，一方面應(yīng)使觀察經(jīng)�；�，記一些學(xué)生的行為日志或軼事報(bào)告，使評(píng)價(jià)所根據(jù)的資料更全面;另一方面可采用等級(jí)量表，力求觀察精確。

　　行為日志或軼事報(bào)告，一般都用來(lái)記錄學(xué)生的有意義的或異常的行為表現(xiàn)。要重事實(shí)，如實(shí)描述行為的發(fā)生經(jīng)過(guò)，并可以作簡(jiǎn)要的解釋、說(shuō)明。行為日志，可以由教師為全班學(xué)生專(zhuān)備一個(gè)本子，每個(gè)學(xué)生占若干頁(yè)，以記錄其突出的行為表現(xiàn)。行為日志由教師保管，軼事報(bào)告則需交教導(dǎo)處，供研究學(xué)生工作之用。

　　等級(jí)量表，常用于評(píng)價(jià)學(xué)生的技能和美術(shù)、手工作業(yè)等成績(jī)，能大大提高評(píng)價(jià)的精確性。制作等級(jí)量表并不難，首先要確定應(yīng)從哪幾個(gè)方面(項(xiàng)目)對(duì)學(xué)生的行為或作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià);其次要確定分幾個(gè)等次，如優(yōu)良中差;再次確定每一項(xiàng)的各級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，然后便可歸納成為評(píng)價(jià)學(xué)生某種技能或作業(yè)成績(jī)的等級(jí)量表。等級(jí)量表要簡(jiǎn)明扼要，便于實(shí)用，切忌繁瑣。

　　(2)測(cè)驗(yàn)法

　　進(jìn)行測(cè)驗(yàn)要注意哪些測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)?

　　測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)：主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。效度是指測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭�。難度指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)分度指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。

　　測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)：論文式測(cè)驗(yàn)、客觀性測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。論文式測(cè)驗(yàn)：是通過(guò)出少量的論述題要求學(xué)生系統(tǒng)回答以測(cè)定他們的知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)。客觀性測(cè)驗(yàn)：以評(píng)分客觀而得名。它是通過(guò)出一系列客觀性試題要求學(xué)生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來(lái)測(cè)定學(xué)生知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：是一種具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)誤差做了嚴(yán)格控制的測(cè)驗(yàn)。

　　論文式測(cè)驗(yàn)?zāi)苡行�測(cè)定學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，但也有很多缺點(diǎn)，主要是閱卷任務(wù)重，評(píng)分缺乏客觀性，易受評(píng)卷者主觀因素影響，故也稱(chēng)主觀性測(cè)驗(yàn)�？陀^性測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是取樣廣泛，命題的知識(shí)覆蓋面大，答案明確，不易受評(píng)卷人主觀態(tài)度影響，能有效地測(cè)出學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但編制測(cè)驗(yàn)試卷任務(wù)繁重，難于測(cè)定受試者的能力。問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠測(cè)定學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、包括操作能力，但其知識(shí)覆蓋面窄。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是試卷大量采用客觀性試題，題型多樣，知識(shí)覆蓋面大，試題明確科學(xué)，測(cè)試的實(shí)施必須按明確規(guī)定的“測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)”去做，評(píng)分按嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋也必須一致，并報(bào)告其常模。

　　(3)調(diào)查法

　　問(wèn)卷、交談

　　河北2010年教師資格考試教育學(xué)各章節(jié)考點(diǎn)

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