(五)說課的評析
說課只說不評作用不大,只有把說和評結(jié)合起來,才能使教師從更高的理論高度去研究課,把握說課的方向,從而更有效地促使教師自我加壓,提高教研的積極性,說課的內(nèi)容基本上和上課的內(nèi)容是相對應(yīng)的。
1.評析說課者對教材的理解程度
說課者對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確;對教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確、具體、全面;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng),能否分清主次,抓住主要矛盾。
2.評析教法的選擇和運(yùn)用是否合理、實(shí)用
是否適合該學(xué)科的教學(xué)要求、特點(diǎn);是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法;是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn);是否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.評析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性
教法是否符合學(xué)法,與學(xué)法相適應(yīng);是否考慮到學(xué)生實(shí)際情況,如對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo),所應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等;是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.評析教學(xué)程序的設(shè)計是否科學(xué),是否能達(dá)到教學(xué)目的
授課內(nèi)容是否科學(xué)、正確,是否注重了思想教育;教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理,重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破;教法是否靈活多樣,學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。說課的意義說課的目的在于對教師進(jìn)行全面了解,并進(jìn)行綜合評價。在廣大教師積極參與過程中,促進(jìn)教師素質(zhì)的提高,進(jìn)而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。良好的說課能把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,它集“備中說、說中評、評中研、研中學(xué)”為一體,是一種能達(dá)到教研能力不斷提高的有效途徑。其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面∶
(一)有利于教師自身素質(zhì)的提高
說課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程,能夠體現(xiàn)出教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參的理解和把握程度;能夠體現(xiàn)出教師對學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和能力水平的了解程度;能夠體現(xiàn)出教師對現(xiàn)代教育理論、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的掌握程度。它不同于一般的上課,不僅要求教師知道《課程標(biāo)準(zhǔn)》如何規(guī)定、教材如何安排、教參如何處理,更要求教師闡述為什么有這樣的規(guī)定,為什么這樣安排,為什么這樣處理,有什么理論依據(jù)等。這樣有利于促進(jìn)教師自覺研究教育教學(xué)理論,研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材,使教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐到理論的轉(zhuǎn)變,提高教師自身素質(zhì)。
(二)有利于教改經(jīng)驗(yàn)的傳播
在長期的教改實(shí)踐中,許多骨干教師積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對教材的研究有獨(dú)到之處。這些骨干教師將自己多年來的教改經(jīng)驗(yàn),通過說課的形式傳播開來,能使其他教師獲得啟示。同時其他教師通過參與說課活動,可以獲得大量的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加快了個人成長的步伐。因此,說課有利于交流教改信息,濃厚教研風(fēng)氣,提高廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(三)有利于促進(jìn)教材、教法的研究
說課是研究教材行之有效的方法。教師通過說教學(xué)目標(biāo)、教材地位、編寫意圖及重點(diǎn)、難點(diǎn),正確地為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位,并根據(jù)教學(xué)實(shí)際精心選擇教學(xué)材料,使教學(xué)活動的目的性更強(qiáng),教學(xué)效果更明顯。同時,說課又是研究教法改革的有效方法,利用、借鑒中外先進(jìn)教學(xué)方法使新的教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)和實(shí)施,提高課堂教學(xué)效果。
(四)有利于學(xué)生活潑地學(xué)習(xí),主動全面地發(fā)展說課,要求教師重視教法改革和學(xué)法指導(dǎo),注意優(yōu)選教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu),教給他們使用正確的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、細(xì)心操作,調(diào)動他們的積極思維,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)得更加生動、活潑、主動。
(五)有利于對教師的綜合評價
說課由于時間短(一般是15~20分鐘),又不需要學(xué)生,不受場地的限制,能彌補(bǔ)時間與空間的不足,更有利于展現(xiàn)教師的綜合實(shí)力。在相同時間內(nèi),能使更多人參與,提高評價的效率。在實(shí)際教學(xué)工作中,備課多是一種個體行為,我們備完課就去上課?“備講兩層皮”的現(xiàn)象在所難免。而說課主要是體現(xiàn)備課的思維過程,這個過程發(fā)生在備課與上課這兩個環(huán)節(jié)之間,重點(diǎn)不僅要解決“教什么”和“如何教”,更重要的是解決“為什么這樣教”的問題,有什么理論說明和實(shí)踐依據(jù),要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的,完成對學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)和突破。說課是為了上好課,是為了提高課堂效率,也是對上課的總結(jié)、歸納、提煉和升華,具有教學(xué)研究和教育科研的價值。
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