2010年教師招聘面試寶典之面試篇：說(shuō)課概述

　　二、說(shuō)課的模式、類型及方法要求

　　(一)說(shuō)課藝術(shù)模式

　　說(shuō)課是教師從上課的程序流程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向理性指導(dǎo)下的綜合設(shè)計(jì)。它有較強(qiáng)的理論支撐，有預(yù)想的過(guò)程行為和希望達(dá)到的目標(biāo)。因此，說(shuō)課過(guò)程的組織就有一定的模式可供使用，有一定的程序可供參考。

　　1.完整說(shuō)課模式

　　說(shuō)課的內(nèi)容多種多樣，包括說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)板書、練習(xí)等等，其中激趣藝術(shù)及結(jié)構(gòu)藝術(shù)貫穿于整個(gè)說(shuō)課的始終。

　　3.高潮迭起模式

　　說(shuō)課過(guò)程中，教師的說(shuō)課要富有感染力與吸引力。一節(jié)的完整說(shuō)課不止有一個(gè)高潮，而是包括很多起伏跌宕。但每一個(gè)高潮都有其完整的環(huán)節(jié)∶導(dǎo)人、展開(kāi)、鞏固、結(jié)束，如圖5-3所示。教師在說(shuō)課時(shí)要靈活把握高潮跌起，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)，一定會(huì)收到意想不到的效果。

　　4.課堂效率模式

　　說(shuō)課時(shí)，課堂教學(xué)效率是考慮的關(guān)鍵。課堂效率是學(xué)生輸出信息量與教師輸出信息量的比，最后的結(jié)果是學(xué)生能夠獲得較多的信息(知識(shí))、巧妙的方法、創(chuàng)新的能力，而這一切是建立在教師少而精的信息傳遞與活而實(shí)用技能培養(yǎng)之上。

　　5.教法、學(xué)法交互模式

　　教法、學(xué)法交互模式是指教師在說(shuō)課時(shí)，要注意說(shuō)教法(教師的教)與說(shuō)學(xué)法(學(xué)生的學(xué))的綜合運(yùn)用。在設(shè)計(jì)教師教法的同時(shí)，要考慮與學(xué)生學(xué)法的協(xié)調(diào)一致、交互作用。

　　6.“新”“美”和“說(shuō)”模式

　　在說(shuō)課時(shí)，“新”“美”“說(shuō)”是此種模式三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在具體實(shí)施說(shuō)課時(shí)，不可偏頗，顧此失彼。

　　新——方法新、結(jié)構(gòu)新、練習(xí)新、手段新、開(kāi)結(jié)新、設(shè)計(jì)新。

　　美——教態(tài)美、語(yǔ)言美、板書美、風(fēng)姿美、方法美、內(nèi)容美。

　　說(shuō)——選準(zhǔn)說(shuō)法、突出說(shuō)字、找準(zhǔn)說(shuō)點(diǎn)、把話說(shuō)活、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出新意。

　　(二)說(shuō)課的類型

　　說(shuō)課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

　　按學(xué)科分，有語(yǔ)文說(shuō)課、數(shù)學(xué)說(shuō)課、音體美說(shuō)課等;

　　按用途分，有示范說(shuō)課、教研說(shuō)課、考核說(shuō)課、應(yīng)聘說(shuō)課等;

　　從整體來(lái)分，說(shuō)課可以分成∶

　　(1)實(shí)踐型說(shuō)課。往往是針對(duì)某一具體課題的說(shuō)課。

　　(2)理論型說(shuō)課。往往是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課。

　　(3)研究型說(shuō)課。這種類型的說(shuō)課，一般以教研組或年級(jí)組為單位，常常以集體備課的形式，先由教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說(shuō)后大家評(píng)議修改，變個(gè)人智慧為集體智慧。這種說(shuō)課可以一星期搞一次’教研組或年級(jí)組里的教師可以輪流說(shuō)課，這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。

　　(4)示范型說(shuō)課。一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上，先向聽(tīng)課教師示范性說(shuō)課，然后讓說(shuō)課教師將課的內(nèi)容付之以課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對(duì)該教師的說(shuō)課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評(píng)析。聽(tīng)課教師從聽(tīng)說(shuō)課、看上課、聽(tīng)評(píng)析中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界。示范性說(shuō)課可以是校級(jí)或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級(jí)的'也可以是區(qū)級(jí)或縣(市)級(jí)的，一般一學(xué)期可以舉行一次。示范性說(shuō)課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。

　　(5)評(píng)比型說(shuō)課。要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫出說(shuō)課講稿，然后登臺(tái)演講，最后聽(tīng)課評(píng)委評(píng)出比賽名次。評(píng)比型說(shuō)課有時(shí)除了說(shuō)課外，還要求說(shuō)課內(nèi)容付之課堂實(shí)踐，或者把說(shuō)課與交流有關(guān)�！�說(shuō)課'，的理論和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以便把“說(shuō)課”活動(dòng)推向更高的層次。這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。

　　(6)檢查性說(shuō)課。即領(lǐng)導(dǎo)為檢查教師的備課情況而讓教師說(shuō)課，此類說(shuō)課比較靈活，可隨時(shí)進(jìn)行。

　　(三)說(shuō)課的方法

　　說(shuō)課的方式很多，主要有∶

　　(1)講說(shuō)法。運(yùn)用口頭語(yǔ)言作媒介，輔之以板書、教具使用、操作等手段，按準(zhǔn)備好的內(nèi)容向聽(tīng)課者述說(shuō)。

　　(2)演說(shuō)法。主要是借助教具(儀器)、實(shí)際板書、繪畫等手段，輔之以語(yǔ)言說(shuō)明的說(shuō)課方式。

　　(3)對(duì)說(shuō)法。說(shuō)課者和聽(tīng)課者采取對(duì)話的方式進(jìn)行交流。

　　(4)論說(shuō)法。說(shuō)課者和聽(tīng)課者針對(duì)同一問(wèn)題，采取討論、議論、辯論的方式進(jìn)行的說(shuō)課。

　　(四)說(shuō)課的要求

　　說(shuō)課是近幾年興起的一種新的教研活動(dòng)形式，現(xiàn)已成為廣大教師必備的教學(xué)基本功之一，因此也成為招聘面試過(guò)程中的必備知識(shí)。怎么才能把課說(shuō)得清楚呢?說(shuō)課時(shí)必須思路清楚，即按照“教什么——怎么教——為什么這樣教”的思想說(shuō)課，能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的概貌，符合教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)的思維過(guò)程，也符合聽(tīng)者的認(rèn)知習(xí)慣，容易被接受。因此，這樣說(shuō)課也就容易達(dá)到集體監(jiān)督、相互交流、相互提高的說(shuō)課目的。

　　1.說(shuō)清“教什么”

　　說(shuō)課者應(yīng)說(shuō)清以下項(xiàng)目∶本課文特點(diǎn)和主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、前后課文內(nèi)容的邏輯聯(lián)系等。

　　2.說(shuō)清“怎樣教”

　　這是實(shí)現(xiàn)集體監(jiān)督、相互交流的說(shuō)課目的的重要內(nèi)容。要求說(shuō)清根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)采取的教學(xué)方法、教學(xué)手段。說(shuō)清課堂教學(xué)的思路步驟、結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)訓(xùn)練，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)等項(xiàng)目。

　　3.說(shuō)清“為什么這樣教”

　　說(shuō)清了“為什么這樣教”，聽(tīng)評(píng)者就在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。這主要是說(shuō)清“這樣教”的理論依據(jù)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、課文編寫意圖依據(jù)、教學(xué)理論依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等。如有位教師在設(shè)計(jì)《小貓種魚》說(shuō)課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的∶

　　怎樣教學(xué)這篇課文呢?可采用看、思、說(shuō)、讀、背等教學(xué)法手段和緊扣事物聯(lián)系的圖文結(jié)合講讀法來(lái)教，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練。其教學(xué)思路步驟有三∶

　　第一步，看圖感知讀，了解文章。分兩個(gè)環(huán)節(jié)∶(1)看圖知圖意。按順序出示農(nóng)民“種玉米”“收玉米”“種花生”“收花生”“小貓種魚”五幅圖，讓學(xué)生從前四幅中看出農(nóng)民的兩種勞動(dòng)∶一是種，二是收。看第五幅圖讓學(xué)生思考∶第五幅圖畫的是什么?它與前四幅圖有沒(méi)有聯(lián)系?教師通過(guò)“小貓看見(jiàn)了”這句話引導(dǎo)學(xué)生弄清圖與圖之間的聯(lián)系。(2)讀文說(shuō)故事�？匆唤M圖畫后讀一段文字，這樣初步感知課文后，看圖按序說(shuō)“小貓種魚”的故事。

　　第二步，看圖品味讀，理解內(nèi)容。分三個(gè)環(huán)節(jié)∶(1)看第一組圖講讀第一段課文。(2)看圖后問(wèn)∶圖上畫的是誰(shuí)?在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的(農(nóng)民阿姨在種玉米。我看見(jiàn)她_手拿盆，盆里裝著玉米種子，另一只手正撒播玉米種子，就知道她在種玉米。(3)農(nóng)民阿姨在收玉米，她正把玉米棒子裝進(jìn)筐子里)?農(nóng)民阿姨怎么剛種下去這么快就有收成了(不，農(nóng)民在春天里播種，到秋天才有收成)?

　　第三步，看圖講故事。讓學(xué)生能夠根據(jù)所看到的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象講出故事。這樣說(shuō)課，抓住了教材特點(diǎn)，突出了教學(xué)思路，層次清楚，重點(diǎn)突出，說(shuō)清了為什么這樣教，體現(xiàn)了“說(shuō)”的藝術(shù)。