專家指導(dǎo)公務(wù)員考試行測(cè)：破解三大類歧義句

　　歧義句是在理解上會(huì)產(chǎn)生兩種以上可能的句子，換句話說(shuō)，就是可以這樣理解也可以那樣理解的句子。要辨析歧義句首先得弄明白產(chǎn)生歧義句的原因。產(chǎn)生歧義句的原因大致有兩種，一種是多義詞造成的歧義，一種是句子結(jié)構(gòu)的不同停頓組合造成的歧義。人事考試網(wǎng)專家認(rèn)為，歧義句主要有語(yǔ)音歧義、詞匯歧義、語(yǔ)法歧義三種類型。

　　一、語(yǔ)音歧義

　　能夠?qū)е缕缌x的語(yǔ)音特征主要有重音、停頓、聲調(diào)、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。句子的輕重音、停頓點(diǎn)、語(yǔ)調(diào)等的不同均可以使句子意思有所變化，所以考生在運(yùn)用漢語(yǔ)時(shí)，一定不要陷入誤區(qū)。

　　例題1.(2007年河南省第1題)

　　選出沒(méi)有歧義的句子(　　)。

　　A.反對(duì)你的游行的人不少

　　B.我們計(jì)劃請(qǐng)著名的學(xué)者和教育家來(lái)我校作報(bào)告

　　C.A國(guó)對(duì)B國(guó)的進(jìn)攻早有準(zhǔn)備

　　D.學(xué)生的成績(jī)好壞并不能反映其素質(zhì)的高低

　　【解析】本題主要考查因停頓的不同而造成的歧義。A項(xiàng)“反對(duì)你/的游行的人/不少”與“反對(duì)/你的游行/的人不少”，停頓的不同，造成兩種意思;B項(xiàng)“著名”是用來(lái)修飾“學(xué)者”還是“教育家”還是兩者兼有，不明確;C項(xiàng)“A國(guó)對(duì)B國(guó)/的進(jìn)攻/早有準(zhǔn)備”與“A國(guó)對(duì)/B國(guó)的進(jìn)攻/早有準(zhǔn)備”，可有兩種理解。只有D項(xiàng)是沒(méi)有歧義的。故選D。

　　二、詞匯歧義

　　詞匯歧義大多都是多義詞或多義短語(yǔ)使用不當(dāng)造成的，如果一個(gè)句子里有某個(gè)詞是多義的，那么這個(gè)句子可能成為多義句。

　　例題1.(2007年河南省第3題)

　　請(qǐng)選出有歧義的句子(　　)。

　　A.在大多數(shù)人眼里，他是一無(wú)所有的

　　B.去趟西安，他就買了三件禮品回來(lái)

　　C.成功是贏得了整場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，而不是贏得每一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)

　　D.他叔父原來(lái)在上海一所不錯(cuò)的中學(xué)里當(dāng)數(shù)學(xué)教師

　　【解析】“原來(lái)”有兩層意思，既可以表示“以前”，也可表示“原來(lái)如此”，則D項(xiàng)句子既可理解為“他叔父以前在上海當(dāng)教師”，又可理解為“突然知曉了他叔父在上海當(dāng)教師”。故選D。

　　三、語(yǔ)法歧義

　　語(yǔ)法歧義主要表現(xiàn)在以下三方面：

　　(1)定語(yǔ)修飾指代不清。同一個(gè)短語(yǔ)或同一句話，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上有不同的劃分，指向不同的修飾成分就會(huì)產(chǎn)生歧義。

　　(2)主謂賓搭配歧義。同一個(gè)語(yǔ)言形式，它內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系可能有多種，不同的機(jī)構(gòu)關(guān)系表示的意義也不一樣。

　　(3)指代不明造成歧義。如“他的笑話講不完”中的“笑話”既可是關(guān)于“他”的，也可理解為是“他”講的。

　　例題1.(2007年河南省第2題)

　　選出沒(méi)有歧義的句子(　　)。

　　A.沒(méi)有人相信他的話

　　B.我和小王已經(jīng)商量好了，下了課去打球

　　C.最后出席會(huì)議的教授的弟子作了精彩的發(fā)言

　　D.我們需要相信自己的人

　　【解析】A項(xiàng)相信的對(duì)象可能是“他的話”，也可能是“他的行為或其他”，“話”在這里做口頭語(yǔ);C項(xiàng)最后出席會(huì)議的到底是教授還是他的弟子，表意不明;D項(xiàng)相信的對(duì)象是我們，還是指?jìng)�(gè)人的自信，不明確;B項(xiàng)其實(shí)表述也不清楚，“和”既可理解“與”，也可理解為“向”。相較而言，B項(xiàng)正確。故選B。

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