上海：2009年公務(wù)員考試申論試卷權(quán)威解讀

　　總體分析

　　2009年上海公務(wù)員錄用考試申論試題以“流動人口子女的教育問題”為主題，涉及憲法保障公民受教育權(quán)規(guī)定、十七大“努力實(shí)現(xiàn)教育平等，維護(hù)社會公平”有關(guān)精神的貫徹落實(shí)，屬于社會事業(yè)——教育事業(yè)建設(shè)與社會公平兩大主題的交叉。材料指出國家的法律、黨和政府的有關(guān)方針政策沒有得到充分落實(shí)，暗示政府應(yīng)端正認(rèn)識、強(qiáng)化責(zé)任和執(zhí)行力，保證國家法律和方針政策的貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)“教育平等，維護(hù)社會公平”的要求。

　　給定資料雖然只有10條，但復(fù)合式材料居多，一條材料往往包括三條以上不同角度的次級材料，且字?jǐn)?shù)偏多，因此材料的實(shí)際容量偏大，約7100字。與試題相聯(lián)系，四道大題包括了五道小題、十個以上設(shè)問點(diǎn)，如第一題有A、B、C、D、E五問，第二大題第2小題有問題、成因、對策三問，題目表述很細(xì)，字?jǐn)?shù)偏多，約1480字，合計(jì)試題總?cè)萘窟_(dá)到8600字，閱讀量是很大的。

　　題型方面，2007—2009上海申論連續(xù)三年使用“判斷正誤并說明理由”題型，表明這已成為上海申論考試的一種常態(tài)和固定題型，對此應(yīng)加以重視，并研究總結(jié)其規(guī)律性。大體來看，應(yīng)牢牢把握“依據(jù)材料、準(zhǔn)確理解題目表述、分析辨別材料與題目表述的差異”這一原則，仔細(xì)比較材料與題目備選項(xiàng)的異同，重點(diǎn)是“求異”，即找出題目備選項(xiàng)與材料所表達(dá)意義的不同之處。

　　第二大題，第1小題要求分析“我國受教育權(quán)利不平等”的原因，可從宏觀與具體兩個層次來分析，宏觀即城鄉(xiāng)居民、流動人口與當(dāng)?shù)貞艏�人口之間教育權(quán)利的不平等，具體即聚焦城市流動人口受教育權(quán)的不平等，集中分析導(dǎo)致這一不平等的原因。從材料反映的主要信息來看，應(yīng)以分析城市流動人口相對于當(dāng)?shù)厝丝谑芙逃龣?quán)的不平等原因?yàn)橹�，在字�(jǐn)?shù)限制較嚴(yán)的條件下，更應(yīng)集中分析這一問題的原因。

　　第2小題屬于常規(guī)分析和對策擬制的“三段論”問題，有關(guān)信息集中于第6條材料，對策需要針對問題來提出，如強(qiáng)調(diào)政府作用，扶持和督促流動人口子女學(xué)校改善辦學(xué)條件、提高教育質(zhì)量。同時，可參照第9條材料“不宜簡單取締，指導(dǎo)、監(jiān)督、提供業(yè)務(wù)幫助才是上策”的對策提示，進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。

　　第三題，為公文指誤并改錯，應(yīng)依據(jù)《國家行政機(jī)關(guān)公文格式》來對照檢查和修改，難點(diǎn)在于需要一定的公文寫作經(jīng)驗(yàn)。

　　第四題，為常規(guī)作文題，可從不同角度提出對“流動人口子女教育”問題的看法，以提出解決的對策為主，但文章主題必須唯一、單純，要提出戶籍、教育、財政支持教育等制度層面改革作為根本的改革措施，就不宜與具體層面的把流動人口子女納入公辦學(xué)校、扶持民辦流動人口子女學(xué)校發(fā)展等措施混合;反之，選擇了后者為對策切入點(diǎn)，就不宜再說制度的改革。全文不僅要以對策壓軸，還要做好問題解決的必要性、現(xiàn)實(shí)性等分析論述，為此文章必須恰當(dāng)布局，合理安排各部分的結(jié)構(gòu)、比例;同時對策闡述又要充分，內(nèi)容充實(shí)，這就決定了對策論點(diǎn)不能過多、層次過于復(fù)雜。

　　材料9提出了解決流動人口子女教育問題的兩種專家建議，均屬未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論性設(shè)想，只是參考性材料，不必納入文章中的對策。如果準(zhǔn)備提煉這兩條建議作為對策，兩相比較，“中央統(tǒng)一劃撥專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)”明顯要比發(fā)放“教育券”更現(xiàn)實(shí)、更具有可行性，應(yīng)優(yōu)先選擇“中央給予補(bǔ)貼”這條對策。

　　第一題參考答案：A、√ B、√ C、×D、×E、× 第四題范文：(1181字)

　　逐步推進(jìn)流動人口子女“學(xué)有所教”

　　教育公平是當(dāng)前教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)問題，其中城市流動人口子女教育權(quán)利的不平等問題，尤為社會各界所關(guān)注。十七大報告明確指出：教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，必須保障進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。各級政府是實(shí)施義務(wù)教育、提供教育公共產(chǎn)品的責(zé)任主體，要解決流動人口子女的教育問題，必須強(qiáng)化政府責(zé)任，落實(shí)黨和國家“努力實(shí)現(xiàn)教育平等，維護(hù)社會公平”的有關(guān)方針政策，逐步推進(jìn)流動人口子女“學(xué)有所教”。

　　推進(jìn)流動人口子女“學(xué)有所教”，是我國社會和諧穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展的必然要求。近年來，我國流動人口規(guī)模不斷膨脹，并呈現(xiàn)出“家庭化”的趨勢。有了家、有了孩子就有教育需求，而流動人口子女接受教育卻遭遇種種障礙：首先是戶籍制度的壁壘。由于我國居民的戶籍與教育等社會福利相聯(lián)系，流動人口子女沒有戶籍就難以在當(dāng)?shù)厝雽W(xué)，這成為流動人口子女平等接受教育的最大障礙。其次是教育資源的“瓶頸”。城市人口密集，教育資源有限，難以承受外來流動人口子女的就學(xué)壓力。最后是地方利益的門檻。出于地方利益考慮，流入地政府和公辦學(xué)校往往優(yōu)先保證本地居民子女的教育需求，對外來流動人口子女接受義務(wù)教育設(shè)置門檻，將無力負(fù)擔(dān)高昂學(xué)費(fèi)的農(nóng)民工子弟拒之門外，使國家的有關(guān)政策很難得到真正落實(shí)。流動人口子女的教育問題，關(guān)系到千千萬萬家庭的幸福，關(guān)系到教育公平，關(guān)系到社會的和諧、穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)教育平等，進(jìn)而推動社會在和諧氛圍中持續(xù)進(jìn)步，就必須妥善解決流動人口子女的教育問題。

　　逐步推進(jìn)流動人口子女“學(xué)有所教”，是當(dāng)前我國的現(xiàn)實(shí)選擇。在社會管理制度難以突破的條件下，各地方政府立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，采取穩(wěn)妥的方式逐步推進(jìn)流動人口子女“學(xué)有所教”是最現(xiàn)實(shí)的選擇。這不外兩條路：一是依托公辦學(xué)校，二是扶持民辦學(xué)校�！读x務(wù)教育法》和有關(guān)文件規(guī)定，解決流動人口子女教育要“以流入地為主、以公辦學(xué)校為主”，武漢市的經(jīng)驗(yàn)表明，只要政府有足夠的決心、采取得力的措施，就一定能把國家的法律和政策落實(shí)到位。具備條件的城市政府應(yīng)借鑒武漢市做法，保證足夠的財政補(bǔ)貼，對流動人口子女接受義務(wù)教育一視同仁，納入公辦學(xué)校就讀。不具備條件的地方，應(yīng)引導(dǎo)、支持民辦流動人口子女學(xué)校的發(fā)展，給予一定數(shù)額的財政補(bǔ)貼，保證校舍、體育和衛(wèi)生等基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)標(biāo)的需要，并對經(jīng)濟(jì)困難的流動人口子女就學(xué)給予資助。同時，教育部門要加強(qiáng)對民辦學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督檢查，引導(dǎo)其使用統(tǒng)一教材和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，提高教學(xué)和管理水平，走規(guī)范化發(fā)展道路，更好地滿足流動人口子女的教育需要。

　　流動人口及其子女是社會平等的一員，但要實(shí)現(xiàn)這一群體真正與社會其他成員平等還 “任重而道遠(yuǎn)”。實(shí)現(xiàn)社會平等必須從實(shí)現(xiàn)教育平等做起，各級政府要把解決流動人口子女教育問題作為促進(jìn)社會公平的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，以此為突破口，促進(jìn)流動人口群體平等融入社會，進(jìn)而推動社會的持續(xù)發(fā)展。