| 第 1 頁(yè)：熱點(diǎn)背景 |
| 第 2 頁(yè)：考題預(yù)測(cè) |
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五、范文評(píng)析
【答題思路】
這類文章既可以從解決問(wèn)題的角度，提出一些實(shí)際對(duì)策，寫(xiě)成策論文;也可以從被就業(yè)問(wèn)題的緊迫性和必要性入手，寫(xiě)成政論文。
文章一般應(yīng)做到中心明確，可以將文章題目設(shè)置為論點(diǎn)，開(kāi)篇后注意盡快顯明的點(diǎn)出論點(diǎn)，文章的每個(gè)論點(diǎn)緊扣總論點(diǎn)展開(kāi)，每段開(kāi)頭或結(jié)尾照應(yīng)總論點(diǎn)。二是要做到思想深刻。這要求文章的行文與內(nèi)容，不能流于形式，不能只看到問(wèn)題的表面內(nèi)容!就文章寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，要有所提升、文章要有一定的高度，聯(lián)系理論熱點(diǎn)。三是結(jié)構(gòu)完整。一篇完整的文章必須具有的環(huán)節(jié)：標(biāo)題、開(kāi)頭(認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié))、總論點(diǎn)、分論點(diǎn)、過(guò)渡、分析環(huán)節(jié)、解決環(huán)節(jié)、結(jié)尾等。其中，認(rèn)識(shí)、分析、解決等三環(huán)節(jié)缺一不可。同時(shí)，內(nèi)容要充實(shí)，字?jǐn)?shù)的分配合理，論證也要多樣化。
被就業(yè)的新意在哪里
高校畢業(yè)生就業(yè)率造假引起輿論對(duì)的聲討。之所以說(shuō)再次，是因?yàn)榫蜆I(yè)率造假，早已不是新聞，每年都有曝光;而這樣的聲討，幾乎年復(fù)一年。對(duì)于就業(yè)率造假的危害，包括誤導(dǎo)公眾對(duì)教育的評(píng)價(jià)、誤導(dǎo)就業(yè)政策、對(duì)學(xué)生進(jìn)行反教育等等。
從“要求學(xué)生就業(yè)”到“學(xué)生被就業(yè)”，高校的就業(yè)率造假日益瘋狂，這反映出三方面問(wèn)題。其一，教育部門對(duì)就業(yè)率造假的查處不嚴(yán)格，縱容高校的造假行為。雖然教育部門早就有“嚴(yán)厲打擊高校就業(yè)率造假”的通知與規(guī)定，但近年來(lái)鮮見(jiàn)對(duì)高校就業(yè)率進(jìn)行核查，并嚴(yán)肅處理責(zé)任人的案例，久而久之，高校也就更加膽大妄為，甚至公開(kāi)交流造假經(jīng)驗(yàn)。
其二，部分高校的畢業(yè)生就業(yè)前景暗淡，其他“造假”手法已經(jīng)無(wú)法奏效。近年來(lái)，教育主管部門意識(shí)到高校在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中“可能”存在造假行為，尤其在靈活就業(yè)的統(tǒng)計(jì)中，于是強(qiáng)調(diào)簽約就業(yè)。高校要求學(xué)生出具就業(yè)協(xié)議書(shū)換畢業(yè)證書(shū)，以及要求家長(zhǎng)幫學(xué)生就業(yè)，都是想提高簽約就業(yè)率，但如果家長(zhǎng)、學(xué)生不配合，或者配合力度有限，提高簽約就業(yè)率，難度不小，“被就業(yè)”則直接省去了動(dòng)員家長(zhǎng)、學(xué)生的麻煩，學(xué)校就業(yè)老師關(guān)在辦公室里，一天之內(nèi)就可以大幅提升學(xué)校的簽約就業(yè)率。
其三，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率已成為高教系統(tǒng)的政績(jī)工程之一。就業(yè)率于學(xué)校而言，不但關(guān)系到專業(yè)的生死(教育部門有將就業(yè)率與大學(xué)專業(yè)停辦、減招掛鉤的規(guī)定)，還影響學(xué)校的形象和招生;于教育部門而言，關(guān)系到對(duì)政府的大學(xué)生就業(yè)政策是否落實(shí)到位，所管理的高校辦學(xué)質(zhì)量是否高、大學(xué)生是否受社會(huì)歡迎;對(duì)地方政府而言，則關(guān)系到對(duì)上級(jí)政府要求解決大學(xué)生就業(yè)難是否高度重視、執(zhí)行有力。本來(lái)，如果就業(yè)率統(tǒng)計(jì)能真實(shí)反映大學(xué)生就業(yè)情況，大學(xué)、教育部門、地方政府高度重視就業(yè)率，并無(wú)不妥，但是，如果解決大學(xué)生就業(yè)難的心思，集中到了數(shù)字上，就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，反過(guò)來(lái)會(huì)影響大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決，掩蓋了嚴(yán)重的就業(yè)困難、教育質(zhì)量低、社會(huì)對(duì)大學(xué)生評(píng)價(jià)差的問(wèn)題，就業(yè)情況失去對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式的適度調(diào)節(jié)作用，造成教育的惡性循環(huán)。
由此看來(lái)，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)成為一個(gè)與就業(yè)形勢(shì)、真實(shí)就業(yè)情況無(wú)關(guān)的數(shù)據(jù)，失去了評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量、教育質(zhì)量、就業(yè)情況的基本價(jià)值。從客觀上說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，不能由高校自行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)教育管理部門發(fā)布，這難以保證就業(yè)率的客觀、準(zhǔn)確;大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，也不能與學(xué)校的撥款、招生指標(biāo)、專業(yè)生死直接掛鉤，在如此密切的利益關(guān)系下，高校造假的原始沖動(dòng)難以杜絕。
為此，必須調(diào)整就業(yè)率統(tǒng)計(jì)方式。首先，應(yīng)委托具有公信力的社會(huì)中介機(jī)構(gòu)，對(duì)每所高校畢業(yè)生的工作單位、具體崗位、薪資待遇、用人單位評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查。其次，應(yīng)從重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)8月31日之前的初次就業(yè)率，轉(zhuǎn)向跟蹤統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生畢業(yè)半年、一年、兩年甚至三年的真實(shí)就業(yè)情況。最后，就業(yè)率不能用來(lái)作為政府部門確定高校撥款、招生計(jì)劃的硬指標(biāo)，而應(yīng)作為一種公開(kāi)信息，提供給受教育者，以便他們更好地選擇高校、選擇專業(yè);提供給高校，以便高校能集合自身辦學(xué)傳統(tǒng)與特色，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置;提供給用人單位，以便用人單位能招聘到適合自己的大學(xué)生人才。這才能讓就業(yè)數(shù)據(jù)，真正為教育發(fā)展服務(wù)，而不是為少數(shù)人的利益服務(wù)。
【文章評(píng)析】
本文標(biāo)題新穎，中心論點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰完整，論證充分，語(yǔ)言規(guī)范又通俗易懂，是申論文章的典范。
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