給定資料2
2.近年來，全國各地青少年自殺的新聞?lì)l頻見諸報(bào)端。據(jù)新聞媒體披露：近幾年，我國每年自殺人數(shù)總計(jì)為10多萬人，青少年自殺的比例居高不下，其中學(xué)生自殺的情況以中學(xué)生最為嚴(yán)重。第二屆中美精神病學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上的一份資料顯示，在中國，15歲至30歲的青年死亡的第一原因是自殺。
據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，在全球1/3的國家中，青少年是自殺風(fēng)險(xiǎn)最高的人群。北京大學(xué)2009年公布的調(diào)查結(jié)果顯示：中學(xué)生5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。
從中小學(xué)生到二十多歲的大學(xué)生，其自殺身亡的原因莫過于產(chǎn)生了厭世情緒。無論是學(xué)習(xí)壓力大、求職受挫、情感問題，抑或是父母溝通不當(dāng)，青少年自身、家長、學(xué)校以及教育制度都有不可推卸的責(zé)任。
�，F(xiàn)在的青少年多為獨(dú)生子女，個(gè)性鮮明，部分孩子存在“以自我為中心”“生活自制能力差”“心理承受能力差”等問題。在求學(xué)和職場(chǎng)上，會(huì)遇到各種壓力，在人際交往中也容易出現(xiàn)各種問題。而青少年身心尚未發(fā)育成熟，遇事容易走極端，當(dāng)問題得不到解決，負(fù)面情緒得不到疏導(dǎo)時(shí)，患上抑郁癥甚至輕生的可能性就會(huì)極大。
。心理學(xué)上有一種觀點(diǎn)，孩子的問題都是家長培養(yǎng)出來的。過嚴(yán)的要求或過高的期望都會(huì)增加青少年的心理壓力，一旦達(dá)不到父母的要求和期望，孩子就會(huì)認(rèn)為自己無用，對(duì)不起父母或怕遭父母的責(zé)備，因而選擇自殺的方式。反之，溺愛的教育方式也會(huì)帶來諸多的消極影響，使孩子形成脆弱、依賴、以自我為中心等性格，增加了遭遇挫折的機(jī)會(huì)，也大大降低了他們對(duì)挫折的承受能力。缺乏對(duì)孩子深層次的交流和關(guān)心，成為自殺青少年家長永久的傷痛。
。長期以來，學(xué)校只關(guān)注學(xué)生身體健康而忽視心理健康，只關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)而忽視心理發(fā)展，這些都在一定程度上導(dǎo)致原本可以被消滅于萌芽狀態(tài)的青少年心理異常問題得不到及時(shí)解決、一些自殺跡象沒能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)而釀成悲劇。另外，我國的學(xué)校教育尚缺乏對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的正確引導(dǎo)和對(duì)青少年正確生命意識(shí)的培養(yǎng)。青少年自殺的復(fù)雜原因背后，實(shí)際上是尋求一種關(guān)愛、平等與尊嚴(yán)，只是他們不清楚所采取的這種方式是結(jié)束了自己鮮活的生命。
。經(jīng)總結(jié)，“成績下滑或不理想”“教師行為失當(dāng)”“作業(yè)沒完成”“被家長批評(píng)”等是導(dǎo)致學(xué)生自殺的主要原因。如師生沖突中，在分?jǐn)?shù)指揮棒下，老師被“成績指標(biāo)”壓迫，導(dǎo)致產(chǎn)生壓力焦慮癥，這種壓力最終傳導(dǎo)至學(xué)生，使他們成為最終的受害者;家庭沖突導(dǎo)致的中小學(xué)生自殺案例中，首要因素還是因?yàn)榧议L對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的過度關(guān)注�？梢�，青少年自殺大部分與學(xué)習(xí)有關(guān)，高度應(yīng)試的教育制度是青少年自殺的一大兇手。
每一起學(xué)生自殺事件，無不令人扼腕嘆息。為阻止青少年走上自殺不歸路，亟需補(bǔ)好“挫折教育”“生命教育”兩堂課。作為青少年，應(yīng)主動(dòng)找尋其他出口，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值;作為家長，要從小關(guān)注孩子的心智教育和身心健康;作為學(xué)校等教育部門，要適當(dāng)開設(shè)心理健康教育課，并且加緊教育改革的步伐，避免因制度問題再次導(dǎo)致生命消逝。
給定資料3
3.2015年4月20日，網(wǎng)友微博發(fā)布的衡水二中照片顯示，教學(xué)樓每層都裝上了密封的鐵欄桿，該網(wǎng)友稱，“大衡水的中學(xué)為了不讓學(xué)生跳樓，真是下血本了”。另有網(wǎng)友也在微博發(fā)圖證實(shí)，稱“你沒看錯(cuò)，這里是學(xué)校，這里是衡水二中，為了防止學(xué)生跳樓，改造成和‘監(jiān)獄’沒什么兩樣”。
“高考加工廠”“高中生集中營”，種種惡名之下負(fù)面新聞接連不斷，衡水二中為了防止學(xué)生跳樓，教學(xué)樓每層都裝上了密封的鐵欄桿，儼如“監(jiān)獄”，在深化教育改革、倡導(dǎo)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，這則爆料圖片又一次引爆網(wǎng)絡(luò)，擊中了應(yīng)試教育的靶心。
學(xué)校一項(xiàng)看似普通的安全防護(hù)措施，為何會(huì)引起網(wǎng)絡(luò)上的軒然大波?該校鐵欄的位置和密集程度確實(shí)與一般印象中的學(xué)校有差別，但這只是產(chǎn)生爭議的原因之一，輿論的爆發(fā)更多緣于這所學(xué)校的“名聲”。衡水二中以嚴(yán)苛至極的教育手段聞名全國，甚至被一些網(wǎng)友戲稱為“地獄式教學(xué)”。所以，當(dāng)鐵欄出現(xiàn)在這樣一所高強(qiáng)度的教育工廠中時(shí)，人們會(huì)不由自主地聯(lián)想到該校嚴(yán)苛到近乎“殘暴”的教育環(huán)境，進(jìn)而將鐵欄視為該校禁錮學(xué)生的又一“奇葩”手段，難免因此大發(fā)感慨。
然而，平心而論，學(xué)校安裝鐵欄桿并非衡水二中獨(dú)創(chuàng)，許多家庭和學(xué)校為了人身財(cái)產(chǎn)安全都在自家陽臺(tái)、窗戶、走廊處安裝鐵柵欄，甚至一些城市為了防止自殺高發(fā)，對(duì)一些地標(biāo)性建筑進(jìn)行封閉管理，可見安裝鐵欄桿是防止意外的無奈而又有效的措施之一。而學(xué)校學(xué)生集中，青春期情緒不穩(wěn)定，學(xué)生心理脆弱，抗壓力差，安全意識(shí)弱，在學(xué)業(yè)壓力、家庭環(huán)境等重重社會(huì)壓力擠壓之下，更容易產(chǎn)生極端負(fù)面情緒，因父母離異、學(xué)習(xí)成績不理想、同學(xué)齟齬、老師管教等原因而跳樓的現(xiàn)象不在少數(shù)。但如果對(duì)學(xué)生自殺事件的處理不能真正回到法治的軌道，學(xué)校承擔(dān)著事實(shí)上的無限連帶責(zé)任，學(xué)校只得處于悲痛無奈之中。故而，在發(fā)生學(xué)生跳樓事件之后，“下血本不讓學(xué)生跳樓”的確沒錯(cuò)，相反麻痹大意、聽之任之才是不負(fù)責(zé)任的不作為。
自殺高發(fā)是一種現(xiàn)代病癥，也是一種常見病，一旦發(fā)生在校園，學(xué)校除了要承擔(dān)巨大的經(jīng)濟(jì)賠償和道義責(zé)任之外，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校名譽(yù)的損毀，而倘若發(fā)生在衡水二中這樣的“高考加工廠”則會(huì)被幾何倍放大，其招致的非議和責(zé)難恐怕讓校方欲辯無詞。誠然，減輕學(xué)生壓力、加強(qiáng)學(xué)生生命教育、疏導(dǎo)情緒，是緩解自殺傾向的根本所在，然而，自殺高發(fā)是一個(gè)社會(huì)性問題，非學(xué)校一方能獨(dú)力解決，而教學(xué)樓安裝鐵欄桿，不過是保護(hù)生命、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、治標(biāo)不治本的應(yīng)急之策。
當(dāng)然，衡水二中的教育模式始終存在廣泛爭議，但這些爭議并不能成為該校的原罪，以至于學(xué)校的任何舉動(dòng)措施都被過分關(guān)注，并被擴(kuò)大化解讀。歸根結(jié)底，一扇鐵欄不過是一道安全防范，將衡水二中“妖魔化”，將鐵欄幻化成禁錮學(xué)生的罪惡之手，這種論調(diào)無益于教育的真正進(jìn)步。密封的鐵欄桿凸顯教育困境，一方面是改革現(xiàn)行教育制度、給孩子減負(fù)的如潮民意，一方面是廣大基層尤其是農(nóng)村子弟希冀通過高考改變命運(yùn)實(shí)現(xiàn)公平的樸素愿望，分?jǐn)?shù)與個(gè)性、宿命與奮爭、禁錮與解放猶如無形的欄桿，橫亙?cè)谪S滿的理想與骨感的現(xiàn)實(shí)之間，公眾“抓取”并放大衡水二中的鐵欄桿，折射出公眾對(duì)于應(yīng)試教育的極端不滿以及教育改革的極度渴望，這才是鐵欄桿的真正看點(diǎn)。
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