2015國家公務(wù)員《申論》考前必做試題及答案(1)

 　　查看匯總：2015年國家公務(wù)員考試《申論》考前提分卷匯總

 　　點擊下載 國家公務(wù)員手機題庫  全真模擬試題>>>

　　11.2014年4月初，37歲的H大學(xué)外文系講師方老師開始了三年一次的述職工作。答辯結(jié)束后，系內(nèi)決定繼續(xù)聘任。但外文系將材料上報至校人事處進行最終核定后，方老師因?qū)W�！熬吐�9年未評職稱的老師必須離職”的規(guī)定，面臨“非升即走”。

　　H大學(xué)決定不再續(xù)聘外文系講師方老師后，收到了來自世界各地畢業(yè)生共計50多封4萬余字的請愿書，希望將這位“因全身心投入課堂教學(xué)導(dǎo)致科研成果不足”的老師留在教學(xué)崗位。

　　當前，方老師已與校方達成一致，轉(zhuǎn)崗為職員。面對方老師的遭遇，有網(wǎng)友這樣評論道：“不重教學(xué)只重科研，讓大學(xué)不再是大學(xué)而是研究所，干脆中間都加個科研吧!H大學(xué)，為什么不改成H科研大學(xué)，或者直接改名為H研究所?”方老師被迫轉(zhuǎn)崗一事，在學(xué)界也引發(fā)巨大爭議。

　　事實上，自2007年接手本科一年級專業(yè)寫作課以來，方老師一直保持平均每份作業(yè)30分鐘、每周25小時的批改量。2011年至2013年，她有三個學(xué)期入圍期末教師評價前5%，曾獲得“H大學(xué)教學(xué)成果一等獎”“H大學(xué)青年教師教學(xué)大賽一等獎”等教學(xué)榮譽。但是，這些教學(xué)上的成果并未助力方老師的職稱評選。近5年來，她沒有發(fā)表過一篇學(xué)術(shù)論文——在現(xiàn)有的評價體系中，這是致命傷。

　　有不少高校人士認為，“非升即走”制度真正運作起來之后，評價體系中的教、研如何平衡，具體的標準如何核定，都需要更個體化的考量。

　　“大學(xué)難道不該以培養(yǎng)出了什么樣的學(xué)生為最終標準嗎?”北京大學(xué)中文系張教授認為，對教師的考評不應(yīng)僅看發(fā)表的論文和著作。作為大學(xué)教師，教學(xué)肯定要達到一定質(zhì)量，并且最好是首要的衡量標準，否則教師和研究員有什么區(qū)別?但平心而論，相較于發(fā)表文章數(shù)、申請項目數(shù)等科研“硬”指標，教學(xué)指標彈性較大，質(zhì)量也是隱性的。尤其對那些長時間教授一門課的老師而言，花三小時和兩小時備課，其中差別或許只有自己知道。

　　“科研和教學(xué)本來就不能截然劃界。相反，教學(xué)水平和研究水平密切相關(guān)�！睆埥淌谡J為，如果老師局限于教學(xué)，不提高自己的學(xué)術(shù)水準，那也很難成為優(yōu)秀的高校教師。只是，在“非升即走”的人事管理制度下，教師的學(xué)術(shù)水平是否一定要通過論文數(shù)量來體現(xiàn)，則值得商榷。

　　2.1994年，H大學(xué)出臺規(guī)定，講師、副教授在規(guī)定時間學(xué)術(shù)成果不足以提高職稱，應(yīng)自行走人，即“非升即走”，后來調(diào)整為“非升即轉(zhuǎn)”，對那些走不了的人進行分流。這一制度本身具有合理性，能夠有效激發(fā)教師的科研熱情，形成“優(yōu)勝劣汰”機制，促進教師隊伍合理流動。大學(xué)是生產(chǎn)知識的地方，大學(xué)教師置身知識和學(xué)術(shù)的最前沿，貢獻更多的新知識、新思想是其基本的職責(zé)要求。

　　據(jù)了解，浙江大學(xué)已經(jīng)在2010年前后開始探索，將現(xiàn)有教師崗位分為教學(xué)科研并重崗、教學(xué)為主崗、研究為主崗、社會服務(wù)與技術(shù)推廣崗以及團隊科研/教學(xué)崗等不同類型的崗位，為教師提供不同的職業(yè)發(fā)展平臺與通道，實行不同的考核評價方式。

　　根據(jù)浙江大學(xué)規(guī)劃，將有約2/3的教師進入教學(xué)科研并重崗，這些教師在完成規(guī)定數(shù)量課程教學(xué)工作的基礎(chǔ)上開展高水平科研工作，設(shè)置了約為教師總數(shù)5%左右的教學(xué)為主崗，只針對基礎(chǔ)課、大類課程等，要求年教學(xué)時數(shù)達到280以上。同時，還將安排現(xiàn)有師資力量的20%～30%從事社會服務(wù)與技術(shù)推廣，或進入各類創(chuàng)新團隊，成為團隊教學(xué)或科研崗成員。

　　3.2011年9月14日，方舟子爆料稱包括四名中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教授在內(nèi)的六人實名舉報中國農(nóng)業(yè)大學(xué)原校長、“三院院士”D學(xué)術(shù)腐敗，舉報信長達九千余字。全文以論文的形式.逐一擺出D學(xué)術(shù)腐敗的論點和論據(jù)，附錄中還列出了25篇可供參考的資料及具體時間。D就此表示，舉報信內(nèi)容是惡意誹謗、捏造事實。

　　這是又一起因內(nèi)部造反而引發(fā)的涉嫌學(xué)術(shù)腐敗丑聞。內(nèi)部人舉報，仿佛成了揭露學(xué)術(shù)丑聞的路徑依賴，也仿佛成了最便捷的途徑。舉凡學(xué)術(shù)上的實名舉報，既可以看作是一種公開的學(xué)術(shù)批評和學(xué)術(shù)質(zhì)疑，也可以看作是一次袒露在公共平臺之上的駁難和答疑。如果雙方都能夠本著公心和為學(xué)術(shù)負責(zé)任的態(tài)度，平等地、認真地問答，其實完全可以將一次舉報變成一次學(xué)術(shù)的再度傳播。

　　4.2013年11月，復(fù)旦大學(xué)附屬眼耳鼻喉醫(yī)院醫(yī)師A舉報其導(dǎo)師、中科院院士、復(fù)旦大學(xué)附屬眼耳鼻喉科醫(yī)院教授B涉嫌學(xué)歷造假、學(xué)術(shù)抄襲、院士申報材料造假等問題。復(fù)旦大學(xué)回應(yīng)稱，經(jīng)查未發(fā)現(xiàn)B存在學(xué)術(shù)不端，但確有學(xué)術(shù)不規(guī)范之處，校方還將繼續(xù)關(guān)注并作出及時回應(yīng)。

　　據(jù)了解，舉報者醫(yī)師A是B的學(xué)生兼前任助手。早在2012年初，A就向校方提交過舉報材料，復(fù)旦大學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范委員會隨即啟動調(diào)查工作，并于2013年8月形成調(diào)查報告，同時上報中科院。這份對外公開的調(diào)查報告涉及三方面問題：其一，認定B提供的醫(yī)學(xué)博士學(xué)位證書已獲教育部留學(xué)服務(wù)中心認定，學(xué)歷造假問題不存在;其二，B作為合作者之一發(fā)表的幾篇中文論文中，有些論文內(nèi)容高度重復(fù)，屬重復(fù)發(fā)表，盡管B均稱其“是在毫不知情的情況下被列為論文的合作者”，但此做法在學(xué)術(shù)態(tài)度上是不實事求是的;其三，在B編著或主編的《耳顯微外科》等三本書中。在未取得國外著作版權(quán)的同意下，對原著圖片重新描畫，使用大量插圖且未注明出處.“此做法不符合國際公認的學(xué)術(shù)規(guī)范”。

　　復(fù)旦大學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范委員會在處理意見中認為，B必須就編寫專著中存在的學(xué)術(shù)不規(guī)范行為向原作者作出書面道歉，以及就院士申報論文材料中不實事求是的做法向中國科學(xué)院作出說明。對這一結(jié)果，A表示將繼續(xù)收集B在臨床實驗數(shù)據(jù)、論文數(shù)目、著作抄襲等方面的問題，進一步“反擊”。B對此則不愿多談。

　　此事因涉及院士評選、學(xué)術(shù)造假、師生矛盾等問題，引起社會關(guān)注。有網(wǎng)民表示：“院士評選容不得半點瑕疵，每位院士申請人都必須對自己提供材料的真實性負責(zé)�！�

　　復(fù)旦大學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范委員會主任C坦言，當前學(xué)術(shù)界的很多問題確實是“歷史遺留”問題，如何面對和處理，需要學(xué)術(shù)界充分重視、認真探討并形成廣泛共識，才能正本清源、行之有度。C表示，無論事情發(fā)生距今多久，只要舉報者拿出確鑿的證據(jù)，學(xué)校方面就一定會追查到底�！霸菏吭u選中的個別不規(guī)范行為確實有當時社會風(fēng)氣和法制建設(shè)等因素影響，拿今天的規(guī)則審視過去的行為，稍顯苛刻。但每個年代都不缺非常嚴謹?shù)膶W(xué)者，對待學(xué)術(shù)必須始終堅持最高標準�！�

　　相關(guān)推薦：

　　國家公務(wù)員考題大數(shù)據(jù)預(yù)測 僅限800席 馬上去搶！

　　公務(wù)員手機題庫 增加全真模擬試題 點擊下載>>>

　　2015年國家公務(wù)員考試《行測》全真模擬題匯總

　　2015年國家公務(wù)員《申論》最后沖刺通關(guān)必讀熱點