公務(wù)員申論考前押題(十三)：誠(chéng)信問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)表述

　　誠(chéng)信問(wèn)題(二)：大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題

　　問(wèn)題：

　　1.拖欠學(xué)費(fèi)

　　雖然貧困生確實(shí)因家庭困難交不上學(xué)費(fèi)，但其他原因拖欠學(xué)費(fèi)的情況也屢見(jiàn)不鮮。例如：新生入學(xué)時(shí)，為爭(zhēng)取延交學(xué)費(fèi)、免交學(xué)費(fèi)、貸款等，隱瞞家庭情況，加大了貧困生工作的難度。每年交學(xué)費(fèi)時(shí)，總有相當(dāng)一部分懷著各種心態(tài)的學(xué)生能交卻不交，用家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)上網(wǎng)、消費(fèi)的大有人在，一邊拿著父母的辛苦錢“瀟灑”，一邊跟學(xué)校說(shuō)家里困難。

　　2.“槍手”替考

　　“槍手”這個(gè)詞不知從什么時(shí)候在我國(guó)的大學(xué)校園里開(kāi)始流行開(kāi)來(lái)。凡是考試,都可以請(qǐng)槍手，冒名頂替進(jìn)場(chǎng)�！毙〉狡谥小⑵谀�測(cè)驗(yàn)，大到四、六級(jí)、 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，這樣的做法既讓學(xué)習(xí)頭痛的學(xué)生通過(guò)了考試，又讓成績(jī)好的學(xué)生賺了額外的生活費(fèi)，看似達(dá)到了“雙贏”的效果。所以，這種方式越來(lái)越廣泛地在學(xué)�！奥�延”開(kāi)來(lái)。

　　3.簡(jiǎn)歷注水，簽約草率

　　我們受過(guò)高等教育的大學(xué)生把“注水”這招用到了自己的簡(jiǎn)歷中。大學(xué)四年虛度光陰了之后，發(fā)現(xiàn)別人的簡(jiǎn)歷比自己的要厚很多，看看自己薄薄的沒(méi)有任何含量的簡(jiǎn)歷，為了找到一個(gè)理想的工作崗位，竭力發(fā)揮包裝之妙用，夸大其辭，甚至不惜造假；偽造計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等等級(jí)證書，虛假文憑、虛假學(xué)生會(huì)主席滿天飛。然而，不負(fù)責(zé)任草草簽約又毀約等等情況已不屬個(gè)別現(xiàn)象，甚至有愈演愈烈的趨勢(shì)。

　　4. 助學(xué)貸款到期不予歸還，甚至換名更姓逃避還貸。相當(dāng)一部分同學(xué)在畢業(yè)離校后，都杳無(wú)音信。有同學(xué)的學(xué)雜費(fèi)、住院醫(yī)藥費(fèi)都是所在學(xué)院為其墊付的，畢業(yè)后也一走了之，再無(wú)任何消息。還有個(gè)別同學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間借實(shí)習(xí)單位的錢，承諾工作后在工資中扣還，但畢業(yè)后工作不到半個(gè)月則欠下借款不辭而別，使得用人單位函告學(xué)校請(qǐng)求幫助追討欠款。

　　原因：

　　1.歷史原因

　　(1)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的急劇變遷發(fā)展，帶來(lái)了社會(huì)主流道德體系的相對(duì)滯后和規(guī)約失范，是產(chǎn)生社會(huì)誠(chéng)信危機(jī)的歷史原因。

　　(2)當(dāng)前的社會(huì)信用缺失現(xiàn)象是我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)的伴生物。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們：每當(dāng)社會(huì)發(fā)生大的變革、轉(zhuǎn)型的時(shí)期，就會(huì)產(chǎn)生一定的思想混亂和倫理迷失，導(dǎo)致行為秩序混亂。

　　(3)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的新生道德體系還沒(méi)有能夠馬上建立起來(lái)，社會(huì)的變遷發(fā)展與道德規(guī)約之間產(chǎn)生了巨大的歷史反差，形成了某種意義上的“道德歷史真空”，造成人們的社會(huì)行為失范，從而產(chǎn)生了社會(huì)道德危機(jī)，誠(chéng)信危機(jī)就是其中一個(gè)最基本的表現(xiàn)。所以說(shuō)，誠(chéng)信危機(jī)問(wèn)題具有深厚的歷史原因，是轉(zhuǎn)型期社會(huì)道德問(wèn)題的歷史積淀程度必然爆發(fā)的結(jié)果之一。

　　(4)隨著中國(guó)改革開(kāi)放政策的深入，對(duì)外的窗口越開(kāi)越大的同時(shí)，資本主義的糟粕也混在先進(jìn)技術(shù)之中進(jìn)入了中國(guó)，而校園是接受新鮮知識(shí)和前沿學(xué)科的先鋒，但是我們相應(yīng)的抵御措施卻缺少變化。道德建設(shè)的滯后讓眾多國(guó)人堅(jiān)定的信念輕易輸于拜金主義與享樂(lè)主義，擁護(hù)金錢至上“真理”的人越來(lái)越多，誠(chéng)信的地位越來(lái)越低，這種狀況越來(lái)越對(duì)原本寧?kù)o的校園產(chǎn)生沖擊。

　　2.教育原因

　　(1)大學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題歸根到底是學(xué)校、家庭和社會(huì)等各個(gè)方面誠(chéng)信問(wèn)題的集中反應(yīng)。

　　(2)大學(xué)生群體從家庭中來(lái)，家庭的熏陶對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有著絕對(duì)的影響，當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，長(zhǎng)期處于家庭的百般呵護(hù)之下。不少在驕縱中長(zhǎng)大的大學(xué)生，于是常常以自我為中心，很多臨時(shí)毀約、不信守承諾的做法，他們常常不認(rèn)為是錯(cuò)誤的�！斑@是獨(dú)生子女一代人身上普遍存在的通病”，這也是導(dǎo)致學(xué)生誠(chéng)信觀不強(qiáng)的一個(gè)主要因素。

　　(3)小學(xué)、初中和高中包括大學(xué)是學(xué)生誠(chéng)信道德培養(yǎng)的溫床。一是教育只管“知”，不管“行”；二是教育里只有知識(shí)教育，而無(wú)情感教育。

　　3.現(xiàn)實(shí)原因

　　社會(huì)信用體系的不健全導(dǎo)致了整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了一系列的社會(huì)信用危機(jī)。北京的輿論界稱此為“誠(chéng)信”危機(jī)，而這一危機(jī)已經(jīng)涉及到了中國(guó)人社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域：從政府到媒體的公信力，從體育到教育，再到金融界。大學(xué)生誠(chéng)信在不健全的社會(huì)信用體系下和充滿誘惑的價(jià)值觀下自然不可避免地產(chǎn)生危機(jī)。

　　對(duì)策：

　　1.社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的健全

　　沒(méi)有良好的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，誠(chéng)信問(wèn)題始終不會(huì)得到很好的解決。目前社會(huì)上日益泛起的“金錢至上”的思想已經(jīng)漸漸進(jìn)入大學(xué)校園，“金錢”成為人們衡量一個(gè)人社會(huì)存在價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種以金錢為評(píng)價(jià)體系主體的方式是不健康的。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)有很多，比如能力、學(xué)識(shí)、膽魄還有誠(chéng)信等，我們的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制和體系應(yīng)該多元化，在《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的基礎(chǔ)上，健全社會(huì)評(píng)價(jià)體系對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)具有決定性的意義。

　　2.教育制度的完善

　　(1)實(shí)際上，大學(xué)生的失信行為背后也隱藏著法律和制度層面上的因素。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)大學(xué)生還缺少獨(dú)立法律主體地位。大學(xué)生缺少獨(dú)立的法律主體地位，就沒(méi)有獨(dú)立的法律人格，沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有為自己的行為負(fù)責(zé)的法律意識(shí)，失信也就不足為奇。個(gè)人信用制度的不完善，信息的不對(duì)稱，也是大學(xué)生誠(chéng)信缺失的誘因。

　　(2)“不以規(guī)矩，不成方圓”，制度約束是必要的，包括一系列的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。教育制度需要以多元化的建制來(lái)適應(yīng)人才多元化的需要，即以多元化的制度為多元化的人才開(kāi)辟多元化的成才之路。然而，人才培養(yǎng)多元化的每一條新路，都存在著被權(quán)、錢、關(guān)系網(wǎng)堵住的可能。任何制度都是由人來(lái)操作的，任何制度都難免有漏洞，這意味著作弊、腐敗、以權(quán)謀私等等不誠(chéng)信的現(xiàn)象還是要繼續(xù)發(fā)生，教育領(lǐng)域永遠(yuǎn)不可能是一片凈土，教育界出現(xiàn)的種種問(wèn)題都只是社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)分支，因此加強(qiáng)和完善教育制度迫在眉睫。

　　3.加強(qiáng)思想政治教育

　　在大學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的誠(chéng)信問(wèn)題實(shí)際上是與個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀緊密聯(lián)系在一起的，要從根本上解決大學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題，就必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。不久前，浙江省委教育工作委員會(huì)和浙江省教育廳專門發(fā)放通知，要求在全省教育系統(tǒng)開(kāi)展誠(chéng)信主題教育活動(dòng)，在教育系統(tǒng)中形成“誠(chéng)信為榮、失信可恥”的良好氛圍。

　　4.用人制度的健全

　　在錄取人才時(shí)要堅(jiān)持兩手抓，一是要有業(yè)務(wù)能力；二是人品要正。業(yè)務(wù)再好，人品如有問(wèn)題，我們寧缺勿濫。通過(guò)這些辦法，讓每個(gè)大學(xué)生從進(jìn)校門的第一天就意識(shí)到，誠(chéng)信是進(jìn)入社會(huì)的通行證，那他自然就會(huì)去注意這些問(wèn)題。