2007年研究生入學(xué)考試教育學(xué)成功三套題(一) 

學(xué)科課程的缺點也十分明顯：由于學(xué)科各自獨立，割斷了各學(xué)科之間的聯(lián)系：學(xué)科課程只重視系統(tǒng)學(xué)科和學(xué)科知識，不注意發(fā)揮教育的社會職能與人的發(fā)展職能；學(xué)科課程注重于學(xué)科知識，而置能力培養(yǎng)與不顧，將獲得知識與培養(yǎng)能力相脫離。在科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力的今天，其危害日益突出，人們深感重知識、輕能力，重學(xué)科的區(qū)別、輕學(xué)科的聯(lián)系，難以培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。

（2）活動課程也稱兒童中心課程或經(jīng)驗課程，即以兒童為中心來組織教學(xué)過程 。這種理論認(rèn)為，課程應(yīng)是一系列兒童自己組織的活動，兒童通過活動獲得經(jīng)驗，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會獨立解決問題，鍛煉能力。

其特點是：以兒童為中心，從兒童的動機、需要和個性出發(fā)設(shè)計課程，課程的組織不是多學(xué)科的分科并進，而是綜合性的單一課程；課程順序不考慮邏輯結(jié)構(gòu)，只強調(diào)心理結(jié)構(gòu)；課程進度無嚴(yán)格規(guī)定，以學(xué)生的態(tài)度和興趣的發(fā)展變化隨意刪定。

活動課程論重視學(xué)生的主動性和發(fā)展學(xué)生的個性，注意學(xué)生的動機和興趣，強調(diào)經(jīng)驗，但違背了教學(xué)認(rèn)識規(guī)律，排除了人類積累的間接知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，暴露了它致命的弱點，即嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量。

（3）目前，關(guān)于活動課程和學(xué)科課程之間的關(guān)系的討論，概括起來大致有這樣的一些觀點。一是“補充說”，認(rèn)為活動課程是學(xué)科課程的補充，在我國的課程結(jié)構(gòu)中，應(yīng)以學(xué)科課程為主，活動課程為輔，二者相輔相成，共同完成育人功能。二是“對立說”，認(rèn)為活動課程和學(xué)科課程有著本質(zhì)上的不同，是根本對立的兩種課程形態(tài)，如果簡單地把二者之間的關(guān)系理解成相互“補充”，就容易導(dǎo)致“活動課程學(xué)科化”，獲得課程成了學(xué)科課程的延伸，這就從根本上違背了活動課程的本義，是不足取的。三是“發(fā)展說”，認(rèn)為學(xué)科課程和活動課程，是對學(xué)科課程的超越；活動課程實質(zhì)上包涵學(xué)科課程，活動課程可以說是學(xué)科課程的一種整合形態(tài)，活動課程就是以活動作為特殊形式把學(xué)科課程有機地整合起來。

2007考研教育學(xué)新大綱全面解析 

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