2007年研究生入學考試教育學成功三套題(一) 

四、分析論述題

55、答：（1）終身教育思想是指20世紀60年代在國際上出現(xiàn)的一種教育思潮。終身教育對國際教育的改革產(chǎn)生了重要影響。其創(chuàng)立者是法國的成人教育家保羅•朗格朗，他于1965年在聯(lián)合國教科文成人教育會議上首次提出終身教育思想。他認為：將人的一生分為教育和工作兩部分是毫無根據(jù)的，學校教育只是人受教育過程中的一個階段而不是全部，不能將學校教育等同于教育。教育應是一個人從出生到死亡持續(xù)進行的全過程，是人一生中教育機會的統(tǒng)一。它包括學校教育、家庭教育、社會教育等一系列正規(guī)教育和非正規(guī)教育，覆蓋基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等。終身教育的概念，重要一點是教育要貫穿于人生的始終，所以要使教育和生活密切地結(jié)合起來，他對制度化的教育提出挑戰(zhàn)，注重人們個性發(fā)展的全面性、連續(xù)性，比傳統(tǒng)教育更加能夠顯現(xiàn)每個人的個性。

（2）終身教育具有以下三個特點：教育目標的價值預設的個性化；教育過程的實現(xiàn)形式的多樣化；人、教育、生活的整合，即個性化與多樣化的統(tǒng)一。

（３）終身教育的提出和實施對于當代世界教育的改革和發(fā)展具有十分重要的意義。

首先，它形成了對教育的全新認識，全新理解。全民終身教育的目的在于培養(yǎng)新型的和完善的人。從終身教育的觀念來看，教育絕不僅僅包括學校教育，學校教育也不是教育的全部，每個人必須終身繼續(xù)不斷地學習，終身教育既不是傳統(tǒng)的學校教育的簡單延伸、迭加、重復、也不排斥學校的存在與矛盾，而必須內(nèi)在地包含并以青少年必須接受的學校教育為基礎。

其次，終身教育的過程實際上是促進教育社會化和學習社會化的過程。學習型社會即形成一個教育與社會政治、經(jīng)濟組織（包括家庭、單位與公民生活）密切交織的社會，在此社會中每一個公民享有在任何情況之下都可以自由取得學習、訓練和培養(yǎng)自己的手段。學習不僅包括人的整個一生，而且也是包括整個社會，教育將是普遍的和積極的，是完整的和富有創(chuàng)造性的。

再次，終身教育的價值判斷標準的多元化，為人們指出了一條發(fā)展完善自身的嶄新思路。終身教育強調(diào)教育是一個過程，著眼于它的全過程的多個方面的表現(xiàn)，對于整個過程中不同階段、不同結(jié)果應有不同評判標準，也即強調(diào)評價標準的多元性，使人們各展所長、各得其所。

最后，終身教育形式的多樣化，使教育與社會生產(chǎn)、生活更切近。成人教育、繼續(xù)教育�；貧w教育、現(xiàn)代遠程教育、社會文化生活教育、閑暇教育等教育形式的產(chǎn)生和發(fā)展，為教育發(fā)展開辟了空前廣闊的前景。

聯(lián)系個人和社會實際（略）　

56、答：德育是教育者按照一定的社會階級的要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)地對手教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。簡而言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動。上述材料中班主任的德育觀和采用的德育方法都違背了德育工作的基本原則，是不合適的德育方法。

（1） 德育原則

它是教師對學生進行德育必須遵循的基本原則。它概括了德育的寶貴經(jīng)驗，反映了德育

過程的規(guī)律性。我國學校的德育原則主要有：

①理論和實際相結(jié)合的原則。這是指進行德育要把思想政治觀念和德育規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結(jié)合起來，把提高學生的思想認識和培養(yǎng)道德行為習慣相結(jié)合，使他們言行一致。貫徹這一原則的基本要求是：理論學習要結(jié)合實際，切實提高學生的思想；注意實踐，培養(yǎng)道德行為。

②疏導原則。這是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認知入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。貫徹疏導原則的基本要求是：講明道理、疏通思想；因勢利導、循循善誘；以表揚、激勵為主，堅持正面教育。

③發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則。這是指進行德育要調(diào)動學生的自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實行品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。貫徹此原則的基本要求是：“一分為二”看待學生；長善救失，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；引導學生自覺評價自己、進行自我修養(yǎng)。

2007考研教育學新大綱全面解析 

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