熱點(diǎn)辣評(píng)：導(dǎo)師在研究生就業(yè)中承擔(dān)何種責(zé)任

　　主持人：

　　本報(bào)記者：鄭驪君

　　訪談嘉賓：

　　丁三青：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師

　　盧文忠：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)高教所副教授

　　王霽：中國(guó)政法大學(xué)研究生

　　【本期話題】

　　近日，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為了促進(jìn)研究生就業(yè)出臺(tái)新政，若導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)生當(dāng)年不能就業(yè)，則減少其下一年的招生名額。1人不能就業(yè)就減少1個(gè)招生名額，依此類推。據(jù)了解，我國(guó)其他高校也出臺(tái)了一些類似的規(guī)定。記者邀請(qǐng)了兩位專家和在校研究生就此展開(kāi)了討論。

　　有利于形成導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生就業(yè)的氛圍

　　記者：無(wú)論是地質(zhì)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院將研究生就業(yè)與導(dǎo)師招生名額掛鉤，還是某些院校將研究生的就業(yè)質(zhì)量與導(dǎo)師考核掛鉤，都是在當(dāng)前金融危機(jī)對(duì)就業(yè)造成沖擊的背景下提出來(lái)的。那么，從教育的角度看，這些高校的做法背后的動(dòng)因是什么呢？

　　盧文忠：在我看來(lái)，各高校之所以將學(xué)生就業(yè)與導(dǎo)師掛鉤，最主要的目的是為了倡導(dǎo)導(dǎo)師更加關(guān)心學(xué)生就業(yè)。目前，很多學(xué)校都在院系一級(jí)建立了由院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師組成的就業(yè)工作體系，將學(xué)生就業(yè)工作貫穿到每名教師的日常工作中。這就意味著，就業(yè)問(wèn)題在高校內(nèi)部也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是某個(gè)部門的專責(zé)，而要形成全員關(guān)注就業(yè)、推進(jìn)就業(yè)的氛圍，最終促成招生、培養(yǎng)、就業(yè)良性互動(dòng)的局面。作為導(dǎo)師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)發(fā)展，我認(rèn)為這是天經(jīng)地義的。

　　王霽：我相信，作為學(xué)生，肯定有很多人贊成這樣的做法。首先，它可以促進(jìn)和引導(dǎo)研究生導(dǎo)師投入更多的時(shí)間和精力來(lái)思考、提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)心研究生的全面發(fā)展，對(duì)目前“師生大半年難得一見(jiàn)”、“導(dǎo)師一味要求學(xué)生做項(xiàng)目”等不良現(xiàn)象而言，該辦法的提出可以說(shuō)是正當(dāng)其時(shí)；其次，這個(gè)舉措可以成為導(dǎo)師積極運(yùn)用自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的動(dòng)力，導(dǎo)師通過(guò)關(guān)系幫助研究生就業(yè)在高校其實(shí)已不是什么新鮮事，但由于沒(méi)有明確的規(guī)定，導(dǎo)致有的導(dǎo)師積極，有的導(dǎo)師消極，這樣，不同導(dǎo)師的研究生可能在就業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很大的差別，而該措施正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。

　　可能造成研究生教育功利化傾向

　　記者：學(xué)校出臺(tái)這些舉措的用意肯定是好的，希望借此調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，為推動(dòng)研究生就業(yè)作出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。但也有人反映，將學(xué)生就業(yè)與導(dǎo)師招生名額硬性掛鉤，對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生來(lái)講都不公平，而且很可能會(huì)造成研究生教育功利化傾向的出現(xiàn)。

　　丁三青：我贊同這樣的看法。雖然出臺(tái)此舉的初衷是為了調(diào)動(dòng)導(dǎo)師積極性，為研究生就業(yè)廣開(kāi)門路，但我認(rèn)為，學(xué)校在兩個(gè)問(wèn)題上至少認(rèn)識(shí)得不是很清楚：導(dǎo)師的職責(zé)究竟是什么？衡量或評(píng)價(jià)一個(gè)導(dǎo)師招生多寡的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

　　高校以及導(dǎo)師的責(zé)任主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平上。不可否認(rèn)，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之外，導(dǎo)師有責(zé)任為學(xué)生的就業(yè)提供信息咨詢等服務(wù)性的工作，也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，甚至還可以利用自己的一些資源和關(guān)系為學(xué)生就業(yè)牽線搭橋，但這并不能成為導(dǎo)師一項(xiàng)必盡的義務(wù)。決定一名導(dǎo)師招生多寡的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是其學(xué)術(shù)水平以及在人才培養(yǎng)方面的能力，如果硬性地將導(dǎo)師的招生名額與學(xué)生就業(yè)情況掛鉤，只會(huì)在無(wú)形中使研究生教育陷入功利化的泥沼。

　　王霽：學(xué)生就業(yè)情況只是考核導(dǎo)師招生資格的參考因素，而非決定環(huán)節(jié)。這項(xiàng)措施如果廣泛推開(kāi)，可能導(dǎo)致導(dǎo)師們一味去拉關(guān)系、找門路，更多想著如何為學(xué)生解決就業(yè)，無(wú)心教學(xué)和科研；學(xué)生也會(huì)更加功利化，選擇導(dǎo)師的時(shí)候，眼睛只盯著那些能解決就業(yè)的導(dǎo)師。如此便會(huì)陷入惡性循環(huán)當(dāng)中，對(duì)導(dǎo)師的教學(xué)科研以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都沒(méi)有好處。

　　盧文忠：研究生能否就業(yè)以及就業(yè)情況的好壞，最終還得看學(xué)生平時(shí)練就的功夫，僅僅依靠導(dǎo)師是無(wú)濟(jì)于事的。因?yàn)閷?dǎo)師主要的任務(wù)不是為研究生找一份工作，而是引導(dǎo)其找到一條適合自身發(fā)展的道路，幫助其做好學(xué)習(xí)研究的規(guī)劃、職業(yè)的規(guī)劃以及生活的規(guī)劃，真正實(shí)施規(guī)劃的主角還是學(xué)生本人。

　　導(dǎo)師應(yīng)更多地體現(xiàn)服務(wù)職能

　　記者：從這一現(xiàn)象出發(fā)，我們將目光最終聚焦在兩點(diǎn)上：一是當(dāng)前研究生就業(yè)難究竟是什么原因？二是學(xué)校和導(dǎo)師對(duì)于研究生就業(yè)究竟承擔(dān)著什么樣的責(zé)任？

　　王霽：我是參加工作后讀的研究生，本科畢業(yè)以后在一家雜志社工作。當(dāng)時(shí)，我們編輯部來(lái)了幾名學(xué)新聞的研究生，讓他們?nèi)�寫研究性的論文個(gè)個(gè)來(lái)得很快，真正寫個(gè)三五百字的消息，每個(gè)人都覺(jué)得頭疼。他們自己也說(shuō)，讀新聞專業(yè)研究生的時(shí)候，根本就不怎么練習(xí)寫消息。因此，我覺(jué)得要解決研究生的就業(yè)問(wèn)題，只關(guān)注就業(yè)本身并不能解決問(wèn)題，還是應(yīng)從研究生教育教學(xué)改革上做文章。

　　丁三青：就業(yè)是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，更多應(yīng)是政府和社會(huì)共同去想辦法解決。如果說(shuō)導(dǎo)師在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面需要承擔(dān)一定責(zé)任的話，我覺(jué)得導(dǎo)師應(yīng)更多體現(xiàn)服務(wù)職能，將更多時(shí)間和精力放在如何提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力上來(lái)，突出對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究當(dāng)中去，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境和氛圍。

　　盧文忠：作為高校，應(yīng)更多地從科學(xué)定位的角度思考自身的學(xué)科專業(yè)設(shè)置是否符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，人才培養(yǎng)模式是否適應(yīng)人才成長(zhǎng)規(guī)律，解決好人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本的培養(yǎng)方式問(wèn)題。此外，應(yīng)為大學(xué)生提供充分的公共服務(wù)，從信息交換平臺(tái)的建立到就業(yè)崗位、信息的搜集，全方位、全過(guò)程地為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)。最后我想說(shuō)，這些舉措只是高校在特殊環(huán)境下的一次特殊嘗試，至于效果如何，我們不妨拭目以待。畢竟試錯(cuò)了有教訓(xùn)，試對(duì)了有經(jīng)驗(yàn)。