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棒喝時代:博士教育應當回歸學術(shù)功能

  熊丙奇

  ●今天國內(nèi)的博士教育,其首要功能不是培養(yǎng)學術(shù)人才,而是滿足社會對“具有博士學位人才”的需要,導致博士教育規(guī)模迅速擴大,而質(zhì)量急劇下滑。因此,當前最需要解決的問題,是讓博士教育只保留“不起眼”的學術(shù)功能,從根本上把大學“還原”為教育機構(gòu)、學術(shù)機構(gòu),只追求教育價值和學術(shù)價值

  最近剛剛完成的《美國大學博士學位獲得者綜合報告》,對2006年度全美45596名研究型博士的學歷背景作了分析,結(jié)果顯示,“出產(chǎn)”美國博士最多的三所學校是清華大學571人,北京大學507人,加州大學伯克利分校427人。美國《科學》雜志以“美國研究生教育:頭號博士培養(yǎng)學,F(xiàn)在出自中國”為題載文,將清華、北大比作“最肥沃的美國博士培養(yǎng)基地”。該刊還預測,在下一份十年記錄中,清華、北大也將在“產(chǎn)量”上勝出。

  中國的博士教育去搭美國“便車”?

  今年4月國務院學位辦公布的數(shù)據(jù)顯示,我國具有博士授予權(quán)的高校已超過310所,而美國只有253所。2006年,美國培養(yǎng)的博士有5.1萬人,我國培養(yǎng)的博士已達4.9萬人;2007年,中國的這個數(shù)字繼續(xù)上升,超過了5萬人。

  將以上美國的報告,對照國內(nèi)博士教育的現(xiàn)狀進行分析,不難看到一個事實:國內(nèi)著名高校畢業(yè)的研究生,紛紛把到美國攻讀博士學位作為繼續(xù)深造的首選,也就是說,國內(nèi)博士教育對本國優(yōu)秀學生的吸引力不強。近年來,社會各方對國內(nèi)博士教育的質(zhì)量問題高度關(guān)注,甚至有人提出停辦國內(nèi)博士教育,去搭美國博士教育的“便車”。

  在筆者看來,停辦國內(nèi)博士教育課程的言論,顯然是極端的,或者是“故作驚人之語”。姑且不說博士教育對于一國學術(shù)研究與高等教育發(fā)展的重要性(這在發(fā)展博士教育之初,就已取得基本共識),就現(xiàn)實而言,美國的博士教育也無法容納那么多中國學生“搭便車”,再說,這“便車”也不是“白搭”的。但國內(nèi)博士教育的功能、存在的價值與意義,卻值得反思。

  近半數(shù)博士當公務員兩成以做學問為目標

  眾所周知,博士教育的首要功能,一定是學術(shù)功能,即培養(yǎng)學術(shù)研究人才;但學術(shù)功能在國內(nèi)的博士教育中,事實上處在非常次要的位置。今天國內(nèi)博士教育的“功能”,首要的并非培養(yǎng)學術(shù)人才,這從對博士畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查,可以得到證實,有關(guān)調(diào)查顯示,近半數(shù)博士畢業(yè)生進了公務員隊伍;這也可從報考博士者的動機進行分析,調(diào)查顯示,以“做學問”為讀博士目標的,只有20%左右。換言之,博士教育,滿足的是社會對“具有博士學位人才”的需要,而不是培養(yǎng)頂尖學術(shù)人才的需要。由于這種需要的異化,企業(yè)老板、官員爭相讀博士,也由于這種需要的異樣膨脹,我國每個博導平均要帶5.77名博士研究生。今年,復旦大學在博士招生中嘗試先考察報考者的科研能力,成為一條新聞,從中可以看到,過去的博士教育,偏離學術(shù)標準有多么嚴重。

  在我國,博士教育其次的“功能”,是提升學校的數(shù)據(jù)指標,以便“打造”研究型大學,從數(shù)據(jù)上接近世界一流大學。與美國大學普遍重視本科教育、以本科教育為核心不同,國內(nèi)高校,不用說“985”、“211”院校,就連一般本科院校,也把申報碩士點、博士點作為學校上水平的標志性成果。在各校的自我介紹材料中,一級學科博士點數(shù)、二級學科博士點數(shù),必然是重點內(nèi)容。有的高校為了獲得博士點,高薪聘請外校教授,甚至把其他高校的整個學科引進來,還有的創(chuàng)設(shè)多棲教授、雙聘教授等新的人事制度,壯大師資隊伍力量,以利申請通過——在這樣的博士教育中,能看到追求一流培養(yǎng)水平,甚至“真正教育”的影子嗎?

  博士教育再次的“功能”,是滿足眾多教授當博導的心愿。國外大學,講師也可做博導,但在國內(nèi),雖然有高!案母铩,嘗試部分講師、副教授也可申請做博導,可很顯然,博導依舊是一個有著光環(huán)的頭銜。

  當前最需解決的問題是實現(xiàn)學術(shù)價值回歸

  在實現(xiàn)以上“功能”的過程中,博士教育規(guī)模迅速擴大,而博士教育質(zhì)量急劇下滑,博士嚴重貶值。國內(nèi)大學并非不知道什么是真正的博士教育,只是按照眼下的博士教育“功能”來“開發(fā)”博士教育,更容易“發(fā)展教育業(yè)績”、“拓寬教育資源”,且得到“社會各界”支持。如果國內(nèi)博士教育堅持學術(shù)價值,注重學術(shù)功能,以“讀博士就是為了做頂尖的學問,培養(yǎng)博士就應培養(yǎng)一流學術(shù)人才”為出發(fā)點和目標,那么可以說,很多今天存在于國內(nèi)博士教育中的問題都不會存在,國內(nèi)博士教育與博士學位也不可能如此快速貶值;國內(nèi)博士教育的規(guī)模,在確保高標準培養(yǎng)質(zhì)量的前提下,受師資力量、辦學條件限制,更不可能在短短幾年里,發(fā)展到超過美國的態(tài)勢。

  所以,對于國內(nèi)博士教育來說,當前最需要解決的問題,是怎樣實現(xiàn)學術(shù)價值的回歸。但當博士教育按照學術(shù)標準招收并培養(yǎng)人才時,那些官員、老板去哪里讀博士?如何方便地搞到博士學位?一些大學又用什么來體現(xiàn)政績?那些大學能舍棄眼下諸多的“好處”,讓博士教育失去其他功能而只保留“不起眼”的學術(shù)功能嗎?除非從根本上把大學“還原”為教育機構(gòu)、學術(shù)機構(gòu),只追求教育價值和學術(shù)價值。

  (作者為21世紀教育發(fā)展研究院副院長、教授)

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