英語(yǔ)成考試工具 清華教授呼吁四六級(jí)該停掉

幾乎同一年代，我國(guó)引進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)化考試，并且，由于極其復(fù)雜的原因，這種考試模式逐漸影響到課堂教學(xué)。

“科學(xué)研究不是去解別人出的現(xiàn)成的題，而是自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。這才是創(chuàng)新能力�！睂O復(fù)初說(shuō)。

在孫復(fù)初與鄭老師這兩位老清華畢業(yè)生看來(lái)，“標(biāo)準(zhǔn)化考試什么東西都只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，嚴(yán)重約束了學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。

孫教授在他的課堂上，看到了這種“一刀切”的應(yīng)試教學(xué)模式在學(xué)生身上暴露出來(lái)的缺陷。

他為一批高考英語(yǔ)拿了高分的學(xué)生，選讀美國(guó)大學(xué)一年級(jí)的物理教材中《測(cè)量》這一章。并非深?yuàn)W的科學(xué)理論，如果翻譯成中文，內(nèi)容相當(dāng)于國(guó)內(nèi)中學(xué)物理教材難度；也沒(méi)有生僻的科技語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)通篇沒(méi)有生詞。然而他挑了其中的10個(gè)句子讓學(xué)生翻譯，結(jié)果全班平均成績(jī)不及格，全班無(wú)一人全部翻譯準(zhǔn)確。

“對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是研究和學(xué)習(xí)的工具，”孫復(fù)初說(shuō)，“現(xiàn)在學(xué)生們讀內(nèi)容淺顯的文章尚且如此，以后這些學(xué)生作科研時(shí)，要用英語(yǔ)去學(xué)習(xí)一些不懂的專業(yè)和知識(shí)，又該怎么辦呢？”

“你們掌握不好英文，就自動(dòng)地把自己降為二流三流�！睂O復(fù)初在課堂這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)，“懂行的人來(lái)參觀清華，不看有多少大樓，而去看圖書館，看究竟有多少學(xué)生借閱學(xué)�；�了大筆外匯購(gòu)來(lái)的大批外文期刊雜志，如果這些雜志從上架到下架沒(méi)多少人翻看，就說(shuō)明清華大學(xué)的學(xué)生外語(yǔ)不行，科研創(chuàng)新能力較差�！�

鄭老師也說(shuō)：“外語(yǔ)不行，你都找不到前沿在哪。”她從研究土木結(jié)構(gòu)，跨學(xué)科轉(zhuǎn)而研究人體結(jié)構(gòu)，整整跟蹤看了10年國(guó)外資料，獲得了國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

具有諷刺意味的是，數(shù)學(xué)大師林家翹從國(guó)外回清華后發(fā)現(xiàn)，他跟在清華帶的博士后和研究生竟很難交流，英文成了大問(wèn)題。學(xué)生寫東西給他，先用中文寫，然后翻譯成英文。他要寫東西給學(xué)生，也先用英文寫好，然后翻譯成中文。

“應(yīng)試教育到了不得不剎車的地步，”孫復(fù)初感到焦急，“再不剎車，就更剎不住了�！�

有人說(shuō)，取消標(biāo)準(zhǔn)化考試，會(huì)大開腐敗的后門，有損公平公正。

孫復(fù)初反駁道：“現(xiàn)在，標(biāo)準(zhǔn)化考試是一桿‘假秤’，無(wú)法‘稱’出學(xué)生真實(shí)的才能和能力，這才是最大的不公平不公正�！�

孫復(fù)初說(shuō)，1958年大躍進(jìn)，后果幾年后就顯示出來(lái)了；“文革”關(guān)了學(xué)校，耽誤了一代人，后果直接影響到今天，而且還會(huì)接著影響下去；而應(yīng)試教育的危害目前還沒(méi)有完全暴露出弊端，耽誤的絕不僅僅是一代人。“對(duì)國(guó)家和民族的危害怎么估計(jì)都不過(guò)分”。

“現(xiàn)在是到了請(qǐng)出專家對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行會(huì)診的時(shí)候了。”老教授宣稱，“希望中央決策層像重視農(nóng)業(yè)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題一樣重視教育問(wèn)題，請(qǐng)出教育家來(lái)治理教育！”

坐在北京北郊的家里，老教授憂心忡忡：“這個(gè)問(wèn)題不能再拖下去了”�！翱傆幸惶�，歷史要為此寫下沉重的一筆，有些人是要對(duì)歷史犯罪的”。

最近，孫教授琢磨出一個(gè)認(rèn)為可行的招兒：應(yīng)該制定素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，然后把評(píng)估結(jié)果與分配給各校的招生名額掛鉤，這樣，“就讓指揮棒換一面大旗，從應(yīng)試教育改成素質(zhì)教育，讓全國(guó)上下盯著這面大旗運(yùn)行”，以此解開高考這個(gè)難解的“結(jié)”。

他的母親斯霞兩年前去世了，不能再跟他一起關(guān)注當(dāng)下的教育。

這位小學(xué)全國(guó)特級(jí)教師提倡的“童心母愛(ài)”式教育，“文革”期間曾被批判為宣傳資產(chǎn)階級(jí)人性論和修正主義教育學(xué)�！拔母铩焙螅�她多次被選為全國(guó)人大代表。去世前，“她最放心不下的就是孩子們負(fù)擔(dān)越減越重”，自己卻不得不離去了。