英語(yǔ)成考試工具 清華教授呼吁四六級(jí)該停掉

“標(biāo)準(zhǔn)化考試從根本上違背了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律”

面對(duì)這四六級(jí)紅火景象，這位英語(yǔ)教授越發(fā)焦慮：“標(biāo)準(zhǔn)化考試跟語(yǔ)言學(xué)習(xí)，完全是兩股道上跑的車(chē)。”

他常愛(ài)引用清華大學(xué)前副教務(wù)長(zhǎng)在文章中講到的一件事：兩位中國(guó)外交官常年在美國(guó)工作，任滿后帶自己的孩子回國(guó)，插班上大二，這位長(zhǎng)期在美國(guó)生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，做了一張現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)試卷，竟然沒(méi)考及格。

另一個(gè)例子是，北京一份著名期刊登載，有6位外教參加2005年高考的英語(yǔ)考試，平均得分71分(滿分150分)�？己笏麄儐�(wèn)媒體：“你們這是考英語(yǔ)嗎？”

而那些能考130分、甚至140分的學(xué)生，在孫復(fù)初的班上，并沒(méi)有表現(xiàn)出相應(yīng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

他給大二、大三的學(xué)生開(kāi)科技英語(yǔ)課。課上有時(shí)要求學(xué)生當(dāng)堂翻譯英文文章。這些文章，通常都是他從英美報(bào)紙雜志上選摘的科普文章或報(bào)道，全是通俗易懂的科技語(yǔ)言。

他發(fā)現(xiàn)：學(xué)生讀文章讀得很快，從段落句子中抓關(guān)鍵詞，再把幾個(gè)詞一連起來(lái)，想當(dāng)然地就蒙大體意思，并還能謅成一篇文章，可是卻跟英文原文“牛頭不對(duì)馬嘴”。

孫復(fù)初連連搖頭：“同學(xué)，這是翻譯，不是創(chuàng)作��！”

“真是氣不打一處來(lái)，又不知找誰(shuí)說(shuō)理去�！睂O教授苦笑著說(shuō)，“不能怪學(xué)生，他們就是這么被訓(xùn)練的。否則，三四頁(yè)的考卷怎么做得完，閱讀理解看不懂，又怎么做題？”

他曾經(jīng)會(huì)同清華大學(xué)幾位教師與參加英語(yǔ)應(yīng)試輔導(dǎo)后獲得高分的學(xué)生座談，學(xué)生告訴他，比如閱讀理解部分，老師說(shuō)看不懂沒(méi)關(guān)系，可以用“分類法”、“排除法”等等，從給出的ABCD四個(gè)答案反推過(guò)去蒙。老師還為學(xué)生支招，如果實(shí)在不會(huì)做或者來(lái)不及答題，就一律填上C，選C蒙對(duì)的幾率最高。

孫復(fù)初跟清華幾位老教師還做了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：把學(xué)生選對(duì)答案的試題，用另外的方法去考，或者讓學(xué)生講講這些試題的意思。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多題目學(xué)生根本沒(méi)有看懂。

“標(biāo)準(zhǔn)化考試不僅不能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，反而“約束學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力”

有一次，孫復(fù)初看到一道選擇題，覺(jué)得A和B答案都對(duì)。于是去請(qǐng)教當(dāng)時(shí)的外語(yǔ)系主任。系主任也覺(jué)得兩個(gè)答案都可以。他們又去請(qǐng)教外教，外教也持同樣的看法。令孫復(fù)初不解的是，課堂上卻非要把B否了。

“語(yǔ)言不像數(shù)學(xué)，一加一就等于二。語(yǔ)言那么多種多樣，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)言、隱諱的語(yǔ)言……一個(gè)意思可以有十幾二十幾種表達(dá)方式，為什么非要用僵化的方式來(lái)約束學(xué)生呢？”孫復(fù)初質(zhì)問(wèn)，“學(xué)生不會(huì)說(shuō)自己的話，只會(huì)寫(xiě)與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的話。”

去年2月，《南方周末》登出對(duì)孫復(fù)初的訪談：《標(biāo)準(zhǔn)化考試可以休矣》。