英語成考試工具 清華教授呼吁四六級該停掉

孫復(fù)初發(fā)現(xiàn)：“英語課變成了學(xué)習(xí)期限最長、周學(xué)時最多、考試最多、財力和精力投入也最大的一門課�！�

“他們學(xué)得很苦味”，與他當(dāng)年不同，學(xué)生們現(xiàn)在都忙著機(jī)械地做題、背單詞、啃詞匯，以及語法重點(diǎn)和難點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)被“肢解”了。

孫復(fù)初所在外語系的一位教授，輔導(dǎo)自己的女兒學(xué)英語。他對孫復(fù)初抱怨道：現(xiàn)在中學(xué)里講被動態(tài)，要講那么多形式。講虛擬語氣，也那么多用法。那是專門搞語言研究的人才探討的呀！

“大潮流下，一個小孩子能怎么辦？”

在孫復(fù)初一家三代人中，“我們不是被這樣教育過來的”。鄭老師覺得自己“很幸運(yùn)”。他們的雙胞胎女兒，雖然“文革”中都“上山下鄉(xiāng)”去了，但恢復(fù)高考后考入大學(xué)，“還沒有開始推行標(biāo)準(zhǔn)化考試”。

而兩個外孫，卻全程體驗了這個時代的教育。

在他倆還沒上小學(xué)之前，外祖父孫復(fù)初已經(jīng)在北京的課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始做模擬題，而外曾祖母斯霞在南京也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的書包越來越沉，她都拎不動了。

有感于此，1989年，由斯霞口授，孫復(fù)初執(zhí)筆，在報刊上呼吁：“減輕負(fù)擔(dān)，救救孩子們！”。

“有些小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生，不但午飯后要到校做作業(yè)，晚飯后還要寫到10點(diǎn)多，比我們大人還辛苦。連一些老師也感嘆道：看到學(xué)生這么苦，我們也于心不忍。但是學(xué)生升學(xué)靠分?jǐn)?shù)，評價老師靠分?jǐn)?shù)，衡量學(xué)�？糠�?jǐn)?shù)，我們只好違心‘摳分?jǐn)?shù)’�！蔽恼聦懙�，“我希望各級黨政和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)同志：評價學(xué)校千萬不要只看分?jǐn)?shù)和升學(xué)率�！�

“我們教學(xué)的對象是活潑的人，是有思想個性的人。看不到這點(diǎn)，就會把兒童當(dāng)成裝灌知識的容器，兒童就會處在被動的地位�！蔽恼抡f。

盡管1990年前后，全國推行素質(zhì)教育，但孫復(fù)初兩個外孫跟他們的同輩，似乎并沒有因此而減輕負(fù)擔(dān)。

一個親戚的上初二的孩子，剛開始學(xué)習(xí)物理，便拿了一道物理練習(xí)題來請教鄭老師，鄭老師一看，竟是她大一時做的習(xí)題。

鄭老師在清華從事人體運(yùn)動力學(xué)研究，為“神舟”系列設(shè)計假人。兩個外孫讀小學(xué)和初中時，她輔導(dǎo)起來還能勝任，但到高中時，這位清華教授已經(jīng)感到力不從心了。清華大學(xué)數(shù)學(xué)系一位教授告訴鄭老師，高中的數(shù)學(xué)題，有時連他也做不出來。

大外孫很聰明，讀四年級時就喜歡就某些論題跟老師辯論，結(jié)果被罰站。有段時間，這個孩子考試成績下降，家長會上，老師從排名最后的開始點(diǎn)名，挨個數(shù)落家長，弄得孩子的媽媽“恨不得找個地縫鉆下去”。

由于看不慣當(dāng)下的應(yīng)試教育模式，有時鄭老師試圖為兩個正讀高中的外孫矯正一下學(xué)習(xí)方法，“作些補(bǔ)救工作”。但外孫們會大嚷：“來不及啦！”最后甚至連鄭老師的女兒、孩子的媽媽都發(fā)話了：“您不能這么教他們，這么做題太慢了。”