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《高等教育學(xué)》考試大綱

  《高等教育學(xué)》考試大綱

  第一章 緒論

  一、考試目標(biāo)

  本章主要考查學(xué)習(xí)者是否了解了世界高等教育發(fā)展的兩個(gè)階段及其特征,高等教育研究與高等教育學(xué)的關(guān)系,高等教育學(xué)體系的產(chǎn)生與形成過程,高等教育學(xué)的性質(zhì)、發(fā)展動(dòng)力和學(xué)科體系,考查學(xué)習(xí)者是否了解并能否運(yùn)用高等教育的研究方法。

  二、考試內(nèi)容

  1.高等教育發(fā)展簡(jiǎn)況

  成長(zhǎng)中的高等教育:高等教育的萌芽階段及其特征。高等教育的雛型階段及其特征。高等教育的成型階段及其特征。高等教育的完善階段及其特征。

  擴(kuò)張中的高等教育:規(guī);。中心化。綜合化。國(guó)際化。職業(yè)化。終生化。多元化。

  2.高等教育研究與高等教育學(xué)

  高等教育研究歷程大致可以分為個(gè)別研究階段、組織研究階段和系統(tǒng)研究階段,在相當(dāng)?shù)碾A段,高等教育學(xué)萌芽并產(chǎn)生和發(fā)展。

  個(gè)別研究階段及其特征。組織研究階段——高等教育學(xué)產(chǎn)生。系統(tǒng)研究階段——學(xué)科體系形成。

  3.認(rèn)識(shí)高等教育學(xué)

  高等教育學(xué)的性質(zhì)。高等教育學(xué)的任務(wù)。高等教育學(xué)的發(fā)展動(dòng)因。

  國(guó)內(nèi)高等教育學(xué)的學(xué)科體系。

  4.高等教育的研究方法

  哲學(xué)層面的高等教育研究方法。

  一般科學(xué)層面的高等教育研究方法。

  教育科學(xué)研究的具體方法;高等教育的具體研究方法。

第二章 高等教育本質(zhì)

  一、 考試目標(biāo)

  本章考查學(xué)習(xí)者是否認(rèn)識(shí)了建立在人性觀基礎(chǔ)上的教育的本質(zhì),理解了高等教育的概念、本質(zhì)屬性和基本特征;考查是否認(rèn)識(shí)了高等教育價(jià)值,理解高等教育外部基本關(guān)系和內(nèi)部基本關(guān)系。

  二、考試內(nèi)容

  1.教育與高等教育

  對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí),據(jù)有關(guān)研究,有28種之多。

  人本心理學(xué)者關(guān)于人性本質(zhì)的觀點(diǎn);馬克思主義者關(guān)于人性本質(zhì)的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為考察人性必須從人的個(gè)體生命與社會(huì)生命兩方面入手。

  建立在人性論基礎(chǔ)上的教育本質(zhì)就是:發(fā)揮人的潛能;發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值;通過文化的傳遞、內(nèi)化、融合和創(chuàng)新使個(gè)體社會(huì)化;教育的本質(zhì)屬性在于引導(dǎo)完備人性的建構(gòu)與發(fā)展。

  高等教育的概念。不同時(shí)期概念發(fā)生演變,不同國(guó)家概念界定不同,不同學(xué)者有不同的理解。在較全面考察的基礎(chǔ)上,高等教育為界定為:在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育,是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。

  高等教育既有屬于上層建筑的屬性,也有屬于生產(chǎn)力的屬性,還包括既不是生產(chǎn)力也不是上層建筑的成份。高等教育是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。

  對(duì)高等教育基本特征的認(rèn)識(shí)的4種觀點(diǎn)。我們認(rèn)為,高等教育有三大基本特征:性質(zhì)任務(wù)上的高等專門性、教育對(duì)象上的身心成熟性、勞動(dòng)過程中的復(fù)雜精神性。三大特征說明,高等教育應(yīng)當(dāng)有著不同于初等、中等教育的內(nèi)容、方法和組織形式。

  2.高等教育的地位

  高等教育最基本的價(jià)值是本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

  以高等教育價(jià)值主要在于個(gè)人、還是在于知識(shí)或在于社會(huì)作為分界,形成了個(gè)人本位的高等教育價(jià)值觀、知識(shí)本位的高等教育價(jià)值觀和社會(huì)本位的高等教育價(jià)值觀。

  高等教育主要載體——大學(xué),走進(jìn)社會(huì)的中心。

  3.高等教育內(nèi)外部基本關(guān)系

  高等教育內(nèi)外部基本關(guān)系是指高等教育與社會(huì)發(fā)展的基本關(guān)系和高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系。高等教育與社會(huì)發(fā)展的基本關(guān)系包括高等教育受社會(huì)發(fā)展制約和高等教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)兩個(gè)方面。高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系包括:影響因素(遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育)對(duì)人的發(fā)展的作用,高等教育(培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教育環(huán)境)引導(dǎo)與促進(jìn)專門人才的成長(zhǎng)。

第三章 高等教育目的

  一、考試目標(biāo)

  本章主要考查學(xué)習(xí)者是否了解教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)等基本概念,以及我國(guó)教育方針的歷史演進(jìn),馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說;是否理解教育目的的作用和教育目的的制定依據(jù);是否重點(diǎn)掌握了通才教育與專才教育,以及專才教育與通才教育結(jié)合的幾種模式,能結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)改革實(shí)踐,分析素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀。

  二、考試內(nèi)容

  1.教育方針與高等教育目的

  教育方針的概念及特點(diǎn)。教育方針、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。我國(guó)教育方針的歷史演進(jìn)。

  教育目的的概念。教育目的的作用有控制教育對(duì)象的發(fā)展、指導(dǎo)整個(gè)教育過程和激勵(lì)教育者和受教育者三個(gè)方面。制定教育目的以社會(huì)需求為客觀尺度,以個(gè)體需要為內(nèi)在準(zhǔn)則,以社會(huì)與個(gè)體的現(xiàn)實(shí)需要和未來需要的統(tǒng)一為根本依據(jù)。

  2.人的全面發(fā)展學(xué)說與素質(zhì)教育馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的4個(gè)要點(diǎn)。素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀。素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

  3.高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

  通才教育與專才教育是制定高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想。通才教育與專才教育的涵義。通才教育與專才教育結(jié)合的4種模式。

  高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的5條依據(jù)和培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。

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文章責(zé)編:宋曉敏  
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