一.單項選擇題答案

　　1.A2.C3.D4.B5.A6.D7.A8.B9.D10.C

　　二.多項選擇題

　　11.AD12.BE13.ACDE14.CDE15.ABC16.ABCDE17.ABCD18.ACDZ19.ABE20BODE

　　三.填空題

　　21.自變量22.學業(yè)成功23.“最近發(fā)展區(qū)”24.攻擊25.道德判斷26，道德情感27.自

　　我意識28.發(fā)現(xiàn)學29.演繹30.課堂教掌氣氛

　　四.簡答題

　　31.簡述皮亞杰的認知發(fā)展對教育的意義?

　　(1)注意個別差異，因材施教。皮亞杰認為，發(fā)展階段既具有普遍性，又存在個別差異。教育應根據(jù)兒重認知發(fā)展的具體情況以及個體的需求、興趣進行因材施教，滿足不同類型兒童的個性化需求。

　　(2)激發(fā)兒童主動學習，促進智力發(fā)展。根據(jù)皮亞杰的平衡一不平衡一平衡自勺發(fā)展觀點，教師在教學中應創(chuàng)設引發(fā)學生產(chǎn)生認知不平衡的情境.激發(fā)兒童富覺主動地學習和解浹問題的動機。

　　(3)重視社會交往對兒重認知發(fā)展的作用。皮亞杰重視社會交往對兒童認知和發(fā)展的作用，認為兒童通過社會交往.了解他人的想法.獲得豐富的信患、，兒童與同伴的合作學習、相互討論、互相促進.容易獲得最佳的學習效果。

　　(4)結(jié)臺認知發(fā)展階段安排教學內(nèi)容。皮亞杰認為，教學內(nèi)容的安排符合兒童認知發(fā)展的階段才能有可能取得最佳教學效果。

　　32.如何培養(yǎng)小學生意義識記的能力

　　(1)幫助學生加深志記憶材料的理解。理解是記憶的必要前提，理解了的東西記憶起來效果要好得多。因此：在記憶和復習時.一定要加深對學習材料的理解，避免不求甚解、生吞活剝的死讀磋記。

　　(2)教給學生意義識記的有效方法.進行意義識記離不開—系列的方法和技巧.如：對照、比較、分類、概括、利用提要等：

　　(3)適當訓練學生機械識記的能力。在對材料意義識記的基礎上，積極合理的背誦，一定程度上有助于對材料的進一步理解和掌握。

　　33.小學生學習活動特點

　　(1)學習成為小學生的主導活動。學習成為小學生的主導活動.并對小學生的心理發(fā)展有很大的促進作用。要真正做到以學習為主需要通過半游戲半學習的一段過程、逐漸向“以學習為主”的過渡。

　　(2)學習成為小學生的一種社會義務，具有一定的強制性：而對小學生學習成為社會對兒重提出的要求.是一種具有嚴格要求的社會義務，具有一定得強制性，要求兒重必須做到。

　　(3)小學生的學習任務是明確而特定的。小學生的學習任務主要是掌握讀、寫、算的基本知識技能和參加學校集體所必需的最基本的行為規(guī)范。

　　34.矯正小學生學習障礙的對策

　　(1)優(yōu)化教學環(huán)境，盡量為他們提供一個平等、有利和受助的外部學習環(huán)境。盡可能運用多媒體資源.盡量使教學環(huán)境單純化。

　　(2)轉(zhuǎn)化教師態(tài)度。教師應以積極的態(tài)度對待他們.冥誠的表揚他們、給予他們更多的關注，

　　讓他們能夠有成功體驗，有積極的自我評價能力、有自信心和積極進取的動力。

　　(3)教師應根據(jù)學生的學習障礙類型、程度及接受能力.制定相應的教學目標和內(nèi)容、并提供健全的補救措施。

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