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2013教師資格<小學(xué)教育知識(shí)與能力>真題及答案

來(lái)源:考試吧 2013-11-04 17:08:53 要考試,上考試吧! 教師資格萬(wàn)題庫(kù)
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第 3 頁(yè):簡(jiǎn)答題及答案
第 4 頁(yè):論述題及答案
第 5 頁(yè):教學(xué)設(shè)計(jì)及答案

  三、論述題

  24.在一次教研活動(dòng)中,一位小學(xué)老師感慨地說(shuō):“如今的孩子,雖然年齡小,可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問(wèn)我一些問(wèn)題,令我時(shí)常懷疑自己是否適合當(dāng)小學(xué)老師。比如,我在講有關(guān)太陽(yáng)和月亮的知識(shí)時(shí),有的孩子就問(wèn)‘老師,太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上出來(lái)?’對(duì)這樣的問(wèn)題,我還能勉強(qiáng)回答,但是有些問(wèn)題真的讓我難以回答。比如,有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)‘老師,古代女子都是裹腳的,花木蘭替父從軍,晚上不洗腳嗎?女人什么時(shí)候開(kāi)始裹腳的呢?’我當(dāng)時(shí)就懵了,不知如何回答。有的學(xué)生會(huì)興奮地問(wèn)我‘老師您想穿越到哪兒呢?’我更茫然了……”

  (1)試分析這位老師困惑的原因。

  這位教師的困惑,一方面在于他不夠了解小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn):小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)。另一方面,由于學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng),會(huì)提出各種問(wèn)題,材料中的老師因自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要和追求,才會(huì)產(chǎn)生困惑。在當(dāng)今信息化時(shí)代,學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域日益豐富,對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。需要教師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)和作為教師所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?傊牧现械睦蠋熢趯(zhuān)業(yè)化發(fā)展上有待進(jìn)步。

  (2)如果你面臨這樣的情況,你將如何對(duì)待?

  要實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,需要從以下方面入手:

  第一,專(zhuān)業(yè)理念。教師的專(zhuān)業(yè)理念包括專(zhuān)業(yè)態(tài)度、教育理念和專(zhuān)業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)態(tài)度是教師對(duì)自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。教育理念是指教師對(duì)教育事業(yè)所持有的理想和信念。專(zhuān)業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守。作為小學(xué)教師首先要從這三個(gè)方面入手,與學(xué)生積極探討問(wèn)題,同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)性與靈活性相結(jié)合的原則,啟發(fā)學(xué)生積極思考,共同探索和研究問(wèn)題。

  第二,專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面的內(nèi)容。

  除了具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐知識(shí)之外,教師還要擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。材料中教師在遇到學(xué)生奇怪問(wèn)題的時(shí)候不知所措,一方面因?yàn)樽约旱闹R(shí)不夠充實(shí),另一方面,要注重回答學(xué)生問(wèn)題時(shí),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn),站在學(xué)生的角度看世界。因此,教師要不斷更新自己的知識(shí)內(nèi)容,并注重與時(shí)代生活相聯(lián)系,跟上時(shí)代步伐的發(fā)展,不斷充實(shí)自己,這樣才能滿足學(xué)生各方面的知識(shí)需要和追求。

  第三,專(zhuān)業(yè)能力。教師專(zhuān)業(yè)能力主要包含:教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)語(yǔ)言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學(xué)生各種問(wèn)題的時(shí)候,要注意回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)候的創(chuàng)新,且用符合小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的語(yǔ)言來(lái)表述,這樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。

  25.習(xí)題課上,徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫(xiě)“最喜愛(ài)的一種玩具!倍《∽诮淌易詈笈牛椭^,專(zhuān)心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開(kāi)小差,就走到了他座位旁邊,把變形金剛拿了過(guò)來(lái),微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“要寫(xiě)最?lèi)?ài)的一種玩具,必須會(huì)玩那種玩具,并且把玩的過(guò)程說(shuō)清楚,寫(xiě)清楚,下面請(qǐng)丁丁說(shuō)一說(shuō)變形金剛怎么玩!倍《×⒖陶J(rèn)真地跟大家講了起來(lái)。

  1.試評(píng)析徐老師對(duì)課程問(wèn)題行為的做法。

  2.面對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為,老師可以用那種教學(xué)策略?

  25.【參考答案】

  (1)徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智,正確運(yùn)用了課堂問(wèn)題行為的管理策略,在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問(wèn)題行為,并且促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行。

  首先徐老師通過(guò)保持建設(shè)性的課堂環(huán)境來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為,充分尊重學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了師生間的情感互動(dòng)。用一種溫和親切又不失機(jī)智的方式糾正了丁丁的問(wèn)題行為。

  其次徐老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境讓丁丁參與進(jìn)來(lái),以糾正其問(wèn)題行為,并維護(hù)了課堂的有序進(jìn)行。

  (2)課堂問(wèn)題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。教師要減少和控制問(wèn)題行為,確保課堂活動(dòng)有序而有效地開(kāi)展,可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略著手:

  首先,運(yùn)用先入為主策略,事先預(yù)防問(wèn)題行為。這一點(diǎn)可以通過(guò)確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)、促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和保持建設(shè)性的課堂環(huán)境等方式進(jìn)行。

  其次,運(yùn)用行為控制策略,及時(shí)終止問(wèn)題行為。這一策略的運(yùn)用一是鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為,以良好行為控制問(wèn)題行為,比如社會(huì)強(qiáng)化,活動(dòng)強(qiáng)化和替代強(qiáng)化等方式;二是選擇有效方法,及時(shí)終止問(wèn)題行為,如暗示、創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)移注意和消退等方式。

  再次,運(yùn)用行為矯正策略,有效轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為。問(wèn)題行為的轉(zhuǎn)變要堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰原則、一致性原則和與心理輔導(dǎo)相結(jié)合原則。

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