第 1 頁：模擬試題

第 2 頁：答案及解析

　　參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】D。

　　2.【答案】C。解析：美國著名課程專家古德萊德認為正式的課程即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材。

　　3.【答案】B。解析：應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學(xué)生面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，體現(xiàn)著直觀的原則。

　　4.【答案】C。解析：唐老師引導(dǎo)學(xué)生建立的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

　　5.【答案】C。解析：題干中描述的是針對不同年齡階段的學(xué)生要采取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，體現(xiàn)了教育適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性特點。

　　6.【答案】C。解析：題干運用的是精細加工策略中的記憶術(shù)。

　　7.【答案】A。解析：動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。

　　8.【答案】B。

　　9.【答案】B。解析：上課是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接體現(xiàn)，也是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以選B。

　　10.【答案】A。解析：班級是學(xué)校管理的基層組織，是開展教學(xué)活動的基層組織，也是開展其他教育活動的基層組織。

　　11.【答案】A。解析：沖動型的學(xué)生在解決認知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進行思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。沉思型的學(xué)生在解決認知任務(wù)時，總是謹慎、地檢查各種假設(shè)，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。

　　12.【答案】B。解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。

　　13.【答案】D。解析：復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識水平、富有啟發(fā)性的問題、小測驗等形式多樣的教學(xué)活動作為新舊知識聯(lián)系的支點，導(dǎo)入新課。

　　14.【答案】A。解析：課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。

　　15.【答案】B。解析：強迫癥是一組以強迫癥狀(包括強迫觀念和強迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。

　　16.【答案】B。解析：據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚的與低級的動機。

　　17.【答案】C。解析：處于自律或合作道德階段的兒童已不把準則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。處于這一階段中的兒童一般都會形成這樣的概念：如果所有人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。

　　18.【答案】B。解析：我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。

　　19.【答案】B。解析：苛勒提出“完型-頓悟”說，認為學(xué)習(xí)過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種“完形”來實現(xiàn)的。

　　20.【答案】C。解析：原型操作就是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。這在加里培林理論中稱之為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。

　　二、簡答題

　　21.【參考答案】

　　根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以將學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。

　　內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。

　　內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機的劃分不是絕對的。外部學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，我們在教育過程中強調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，但也不能忽視外部學(xué)習(xí)動機的作用。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動機，另一方面又應(yīng)利用外部動機使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

　　22.【參考答案】

　　(1)素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育;

　　(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;

　　(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生發(fā)展的教育;

　　(4)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育;

　　(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

　　23.【參考答案】

　　(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的;

　　(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)下進行的;

　　(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì);

　　(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進行的;

　　(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性。

　　三、材料分析題

　　24.【參考答案】

　　【參考答案】

　　(1)動物學(xué)校的課程設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展(而是要動物去適應(yīng)課程)。其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動物的選擇與需求(松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行)。

　　(2)在教學(xué)評價上，評價的內(nèi)容和方法不科學(xué)。

　�、倨谀┑某煽儏R報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學(xué)會。游泳，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過…。”(在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是一種動態(tài)的管理過程);②泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學(xué)會。(不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵);③在評價內(nèi)容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其它方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。

　　25.【參考答案】

　　(1)該教學(xué)案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。

　　啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。案例中教師利用一名學(xué)生的提問誘發(fā)同學(xué)們的思考，鼓勵學(xué)生自己找答案。這正是啟發(fā)性原則在實際教學(xué)中的一個很好的應(yīng)用。

　　(2)該原則當中的基本要求包括：

　�、偌訌妼W(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;

　�、趩l(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;

　�、圩寣W(xué)生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;

　　④發(fā)揚教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　26.【參考設(shè)計】

　　【參考答案】

　　(1)這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。

　　(2)教學(xué)目標：

　�、僬_識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。

　　②讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。

　　③通過品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。

　　教學(xué)重難點

　　重點：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點。

　　難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　首先，播放關(guān)于“秦兵馬俑”的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生談體會，師生共同總結(jié)：雄偉壯觀，氣勢恢宏。

　　其次，PPT出示兵馬俑“鞋底”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細看，并且說說自己看到了什么?師生共同總結(jié)：兵馬俑的“鞋底”與當時人們的鞋底都是一模一樣的，可見兵馬俑制作的細致程度。

　　最后，請學(xué)生介紹自己查到的與兵馬俑相關(guān)的資料。秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區(qū)東約5千米處，它南依驪山，北臨渭水，地勢險峻，環(huán)境優(yōu)美。陵園規(guī)模宏大，陪葬品眾多，像一座豐富的地下文物寶庫。1974年在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。1978年，法國前總統(tǒng)希拉克參觀后說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦俑，不算到中國�！鼻厥蓟时R俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，于1979年10月開館。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

　　設(shè)計意圖：第一，通過視頻和圖片吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，視頻的氣勢恢宏和圖片的細致入微分別從宏觀和微觀上立體的展示了兵馬俑，這樣的設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇說明文做好了鋪墊，在腦海中有了一個的感受;第二，讓學(xué)生來介紹兵馬俑，教學(xué)相長，學(xué)生收集到的各種類型的關(guān)于兵馬俑的知識相互補充，不僅拓寬了學(xué)生的眼界，同時也鍛煉了學(xué)生的口才，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和大語文觀。

　　27.【參考答案】

　　(1)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011版)》中“四能”的內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)中，發(fā)現(xiàn)結(jié)論常常比證明結(jié)論更重要，創(chuàng)新性的成果往往始于問題，問題解決的全過程是發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題�！八哪堋斌w現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

　　(2)知識與技能：通過量、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實三角形內(nèi)角和是180°，并會應(yīng)用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

　　過程與方法：經(jīng)歷觀察、猜想、驗證的過程，提升自身動手操作及推理、歸納總結(jié)的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：在參與學(xué)習(xí)的過程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　(3)(一)新課導(dǎo)入

　　游戲?qū)耄涸趫D形的王國中，爆發(fā)了一場關(guān)于“三角形內(nèi)角和的大小”的激烈的爭吵。鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形都說自己的內(nèi)角和最大。

　　順勢引出題目——三角形的內(nèi)角和。

　　(二)新課探究

　　1.猜想三角形的內(nèi)角和

　　畫幾個不同類型的三角形。量一量，算一算，三角形3個內(nèi)角的和各是多少度?同桌之間相互量一量，交流一下。

　　提問：通過測量，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2.操作、驗證一般三角形的內(nèi)角和是180°。

　　提問：是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180°，如何驗證呢?

　　(1)剪拼的方法驗證

　　分組進行剪拼。先把一個三角形的三個角剪下來，再拼一拼，拼成一個平角。

　　(2)匯報驗證結(jié)果

　　提問：通過驗證，我們得出什么結(jié)論?

　　三角形的三個內(nèi)角拼在一起是一個平角，得出三角形內(nèi)角和是180°。

　　(三)鞏固提高

　　1.解決導(dǎo)入中的問題。

　　3.把這兩個完全一樣的直角三角形拼組在一起，得到的新三角形的內(nèi)角和是多少度?

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?三角形內(nèi)角和定理的推導(dǎo)過程體現(xiàn)了哪種數(shù)學(xué)思想方法?

　　作業(yè)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課后思考一下四邊形的內(nèi)角和是多少度?

　　28.(1)

　�、倮蠋煈�(yīng)當與學(xué)生建立融洽的感情，用良好的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�、诎l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們主動去學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

　�、蹌�(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在合適的情境中進行英語學(xué)習(xí)

　�、芙o予學(xué)生聽力方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。

　�、葜匾晫W(xué)生對于英語背景知識的學(xué)習(xí)。

　　(2)

　　在教學(xué)過程中我會使用任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法以及交際教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽聽力，抓取必要的信息。使用情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以及幫助學(xué)生學(xué)會在適當?shù)那榫斑\用合適的語言。通過交際教學(xué)法學(xué)生能夠積極參與課堂，達到練習(xí)口語的目的。

　　I’ll mainly use“ Task-based teaching approach”，“ Situational Language teaching method”, and “ Communicative language teaching method ” as teaching methods, through the first approach, students can grasp the information quickly. And through the second method, students’ interest can be aroused and they can master the language in specific situation. And using “Communicative language teaching method ” enables students to take part in activities actively and practice their spoken English.

　　(3)

　　Pre-listening

　　(1) Show some pictures of food and ask students “what’s this in English”.

　　(2) Ask students what kind of food do they like in daily life.

　　(Justification: Through these two activities, some words of food can be reviewed and students can make a better preparation for the following listening.)

　　While-listening

　　(1) let students listen to the tape for the first time, after listening, they’re required to answer the question “where are they? ( they are at the shop.)

　　(Justification: Through this activity, students can have a basic understanding of the situation, and their listening skill of extensive listening can be practiced.)

　　(2) Students are required to listen to the tape again to find out more detailed information. The questions are:

　�、賅hat would the mum like? ( tomatoes, eggs, potatoes, carrots)

　�、趙hich two kinds of food can make soup?( tomatoes and eggs)

　　③What would kitty like?( candy and orange juice)

　�、蹾ow much do these food cost?( Thirty yuan)

　　(Justification: through activity, students will master the dialogue in detail and their ability of grasping specific information can be improved.)

　　Post-listening

　　(1) Divide students in several groups and named them with star, sun, moon and so on. Then one student in each group acts as a reporter to interview others “what would you like “, and finally report to all of students.

　　(2) Invite some students to have a performance of shopping at the shop in their own words.

　　(Justification: These two activities enable students to learn English in a more interesting way, and they can understand how to use the sentences in a proper situation. Through which, they can take part in activities actively and their spoken English also can be enhanced.)

　　29.【參考答案】

　　(1)歌曲特點

　　《校園小戲迷》是D大調(diào)、2/4拍(一板一眼)的歌曲。歌曲中速，情緒歡快，為五句類結(jié)構(gòu)，短小精練的歌詞里包含了京劇的行當、唱腔與韻味。男、女聲的對唱表演，表達了校園里當代“小戲迷”對傳統(tǒng)文化的喜愛與傳承。我們可以通過學(xué)習(xí)歌曲可以激發(fā)學(xué)生對京劇藝術(shù)的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的審美需求。

　　(2)教學(xué)目標

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過對歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解民族藝術(shù)瑰寶京劇，珍惜和熱愛我國的民族特色。

　　【過程與方法】

　　通過欣賞、學(xué)唱等方式，學(xué)生初步了解京劇的基本常識。

　　【知識與技能】

　　學(xué)生能夠?qū)﹦∮幸粋�基礎(chǔ)的認識和了解，掌握上波音和倚音的唱法，并用圓潤的聲音演唱歌曲。

　　(3)新課導(dǎo)入

　　1.教師播放音頻《都有一顆紅亮的心》《唱臉譜》《智斗》《包龍圖打坐在開封府》《渾身是膽雄赳赳》等唱段。

　　2.學(xué)生聆聽后，自主說一說都是哪一劇種的選段?(京劇唱段)

　　3.教師介紹京劇知識，由此順勢引入到《校園小戲迷》的學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計意圖】

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會用音頻導(dǎo)入的方式，播放京劇唱段，引導(dǎo)學(xué)生思考這些唱段屬于什么劇種，我會引導(dǎo)學(xué)生說出京劇唱段。這樣既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，聯(lián)系之前的所學(xué)知識點，利于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。課堂可以迎合小學(xué)中高年級學(xué)生的成長速度，教師講解京劇知識，豐富學(xué)生的知識儲備，由此順勢引入本課課題。這樣設(shè)計，可以為學(xué)生打好本節(jié)課的基礎(chǔ)，及時理解不懂的知識，為這節(jié)課奠定了良好的開端。

　　30.【參考答案】

　　(1)重點為抖繩在拉動中要繃直;難點為左右手的收放配合。

　　(2)教學(xué)目標

　　知識與技能：通過介紹抖空竹，學(xué)生對抖空竹這一民間體育項目有一個初步的了解。

　　過程與方法：通過學(xué)練方法體會用力技巧，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性及靈活性。

　　情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能夠養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。

　　(3)教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖

　�、俳處熓痉都夹g(shù)動作，啟發(fā)學(xué)生思考要點

　　示范三種啟動法：a滾動拉提啟動法;b原地提拉啟動法;c定位手旋啟動法。

　　【教學(xué)意圖】通過教師示范技術(shù)動作為學(xué)生呈現(xiàn)動作直觀表象，同時引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)動作激發(fā)學(xué)生探究意識。

　�、诮處熆偨Y(jié)講解技術(shù)動作

　　動作要點：將空竹置于地上，使其軸垂直于身體。將線繩從空竹下放入承線槽內(nèi)，并交叉半個扣。一般左線外、右線內(nèi)，左線長、右線短，雙手握桿將線拉直。右手向右拉動，使空竹向右沿地滾動，隨著滾動加快將空竹提起。右手用力向上提拉，左手緊隨而線不松，反復(fù)抖拉加快空竹轉(zhuǎn)速。

　　口訣：一對正，二對齊，右手用力向上提，左手配合不用力。

　　【教學(xué)意圖】通過教師講解技術(shù)動作讓學(xué)生把握技術(shù)原理，準確理解技術(shù)環(huán)節(jié)和注意事項。

　�、劬毩�(xí)

　　a學(xué)生自主練習(xí)

　　【教學(xué)意圖】通過自主練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中會出現(xiàn)的一些問題，比如左右手配合不協(xié)調(diào)、抖繩沒有繃直、空竹左右晃動等問題。

　　b分組練習(xí)

　　【教學(xué)意圖】通過分組練習(xí)解決上述問題，如兩臂放松，上臂靠近身體，兩小臂上下拉繩解決不協(xié)調(diào)問題;注意收放抖繩時機解決抖繩沒有繃直的問題、讓空竹的軸面始終朝向練習(xí)者身體解決空竹左右晃動的問題。

　　c找兩名練習(xí)好的同學(xué)示范

　　【教學(xué)意圖】通過示范鼓勵表現(xiàn)好的同學(xué)，同時激勵其他同學(xué)。

　　31.【參考答案】

　　(1)在繪畫中，依照幾何透視和空氣透視的原理，描繪出物體之間的遠近、層次、穿插等關(guān)系，使之在平面的繪畫上傳達出有深度的立體的空間感覺。

　　西方繪畫中多用焦點透視來虛擬性地表現(xiàn)空間感，中國傳統(tǒng)繪畫中的空間表現(xiàn)大多采用散點透視來表現(xiàn)。

　　(2)

　　知識與技能：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認識蘑菇的基本外形并進行繪制，巧妙的運用繪畫的形式表現(xiàn)蘑菇以及表現(xiàn)畫面的前后遮擋關(guān)系。

　　過程與方法：通過思考與討論、實踐練習(xí)等學(xué)習(xí)活動學(xué)會展開聯(lián)想用繪畫的形式表現(xiàn)蘑菇。

　　情感態(tài)度和價值觀：感受蘑菇的造型美與色彩美，提高對植物的熱愛之情，養(yǎng)成熱愛植物、觀察植物的好習(xí)慣。

　　(3)

　　活動一：謎語導(dǎo)入新課

　　教師出謎：“一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏”(打一植物)。引導(dǎo)學(xué)生思考，并提問謎底是什么?學(xué)生思考回答。

　　教師總結(jié)并引出課題：——《畫蘑菇》。

　　【設(shè)計意圖】美術(shù)課程強調(diào)愉悅性，通過猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，回答問題。

　　活動二：新課講授

　　(一)觀察實物、引導(dǎo)想象

　　感知不同種類蘑菇的形狀特點。

　　教師展示一籃實物小蘑菇，引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸的形式了解蘑菇的外形分別是怎樣的?

　　學(xué)生賞析回答，教師總結(jié)：花傘形、條形等。

　　(二)賞析作品，拓展學(xué)習(xí)

　　教師展示有遮擋關(guān)系的蘑菇組合圖片和無遮擋關(guān)系的組合圖片，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提問兩幅圖之間有怎樣的區(qū)別?

　　學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：一幅前后有遮擋，另外一幅前后無遮擋，高低錯落。

　　教師繼續(xù)講解整組蘑菇的表現(xiàn)方法，從蘑菇的形狀開始，同時注意畫面的整體構(gòu)圖，前后遮擋穿插關(guān)系等。

　　【設(shè)計意圖】美術(shù)課程凸顯視覺性，通過觀察和對比，學(xué)生可以直觀的體會遮擋關(guān)系對于畫面的不同影響，更容易理解本課的知識點。

　　活動三：示范操作，實踐練習(xí)

　　(一)教師演示

　　展示PPT并講解，板書提示。表現(xiàn)蘑菇時需要根據(jù)蘑菇與蘑菇之間的大小、長短、粗細等特征進行表現(xiàn)。

　　教師演示蘑菇的表現(xiàn)方法，完成一幅畫，講解要領(lǐng)：

　　首先在構(gòu)圖的時候需要顧及到所有的蘑菇;

　　其次要比較準確的把各種蘑菇的造型表現(xiàn)出來;

　　再次要注意運用一些有趣的線條或裝飾加強它們彼此之間的對比;

　　最后是畫面整體的調(diào)整并且需要注意作品創(chuàng)意的表達。

　　(二)課堂練習(xí)

　　用自己喜歡的方法來完成一幅充滿創(chuàng)意的蘑菇作品，同時要注意前后的遮擋關(guān)系。教師巡視指導(dǎo)過程中針對共同存在的問題，及時指出糾正。表揚有創(chuàng)意的作品，對個別學(xué)生進行技法指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖】通過老師的示范，學(xué)生能夠更清晰的認識作畫步驟。美術(shù)課程重視學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在練習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

　　活動四：交流評議，小結(jié)作業(yè)

　　(一)學(xué)生展示交流

　　1.學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的繪畫思路和方法。

　　2.學(xué)生互相展示作品，并從前后遮擋的運用、形狀等方面交流評議。

　　3.教師總結(jié)評議。

　　(二)課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　教師總結(jié)本課所學(xué)的畫蘑菇的思路，布置家庭作業(yè)。

　　【設(shè)計意圖】采用多角度評價方式評價學(xué)生作業(yè)，充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，更有利于學(xué)生的發(fā)展成長。

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