2020教師資格證小學(xué)教育知識(shí)考點(diǎn)習(xí)題匯總
【考點(diǎn)一】班級(jí)授課制的優(yōu)越性
【考點(diǎn)模擬題】
簡(jiǎn)答題:簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)越性。
【考點(diǎn)歸納】
班級(jí)授課制的優(yōu)越性:
(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;
(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;
(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用;
(4)有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。
【考點(diǎn)二】分組教學(xué)制
【考點(diǎn)模擬題】
( )是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。
A.道爾頓制
B.設(shè)計(jì)教學(xué)法
C.分組教學(xué)制
D.個(gè)別教學(xué)制
答案:C
【考點(diǎn)歸納】
概念:分組教學(xué)制是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分類:外部分組、內(nèi)部分組。
優(yōu)點(diǎn):比較有利于實(shí)行因材施教。
缺點(diǎn):學(xué)生的能力和水平很難進(jìn)行科學(xué)的鑒別,不利于學(xué)生的發(fā)展。
【考點(diǎn)三】道爾頓制
【考點(diǎn)模擬題】
柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是( )。
A.個(gè)別教學(xué)制
B.班級(jí)授課制
C.分組教學(xué)制
D.道爾頓制
答案:D
【考點(diǎn)歸納】
道爾頓制是美國的柏克赫斯特在馬薩諸塞州的道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式,主張教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材,而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè),由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè),有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo),學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后,向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況并接受考查。
【考點(diǎn)四】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念
【考點(diǎn)模擬題】
激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為( )。
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)期待
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.學(xué)習(xí)態(tài)度
答案:C
【考點(diǎn)模擬題】
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。
【考點(diǎn)五】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類
【考點(diǎn)模擬題】
根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源,可以分為( )。
A.近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)
D.追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)
答案:B
【考點(diǎn)歸納】
(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義,可以分為高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。
(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。
(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源,可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
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