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第 3 頁:答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】D。專家解析:幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律,即年齡越小,生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí),需要的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)明顯的個(gè)性特點(diǎn),例如,開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)。
2.【答案】B。專家解析:自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的,掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志。能準(zhǔn)確使用“我”來表達(dá)愿望標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)的產(chǎn)生。
3.【答案】B。專家解析:小班兒童還不了解和熟悉行為規(guī)則,到中班開始對(duì)自己和別人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。
4.【答案】C。專家解析:格塞爾提出成熟勢力說,強(qiáng)調(diào)成熟對(duì)成長的重要影響。
5.【答案】D。專家解析:幼兒經(jīng)常以生活經(jīng)驗(yàn)作為時(shí)間關(guān)系的參照物,如生活作息制度、幼兒園活動(dòng)等。
6.【答案】A。專家解析:對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn),也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。故答案為A。
7.【答案】B。專家解析:幼兒角色游戲中,教師指導(dǎo)必須根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和游戲的線索,在幼兒遇到困難或問題時(shí),游戲中幼兒的經(jīng)驗(yàn)需要提升時(shí),游戲中出現(xiàn)教育契機(jī),教師可以達(dá)成教育目標(biāo)時(shí),教師必須介入游戲。如果在幼兒全身心投入時(shí),教師不應(yīng)該介入打擾幼兒的游戲。
8.【答案】A。專家解析:幼兒燙傷時(shí),要用流動(dòng)的水不斷沖洗傷處,進(jìn)行冷卻處理,防止?fàn)C傷范圍繼續(xù)擴(kuò)大。
9.【答案】A。專家解析:形成性評(píng)價(jià)能夠確定兒童學(xué)習(xí)過程中發(fā)生了什么,確定教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)程度。
10.【答案】B。專家解析:建構(gòu)主義者認(rèn)為教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。
二、簡答題
11.【專家解析】
(1)從對(duì)個(gè)別事物的理解,發(fā)展到理解事物之間的關(guān)系;
(2)從主要依靠具體形象來理解,發(fā)展到依靠語言說明來理解;
(3)從對(duì)事物作簡單、表面的理解,發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、深刻的含義;
(4)從理解與情感密切聯(lián)系發(fā)展到比較客觀的理解;
(5)從不理解事物的相對(duì)關(guān)系,發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系。
12.【專家解析】
(1)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是與教育目標(biāo)相符合的,有利于幼兒全面健康和諧地發(fā)展的內(nèi)容;
(2)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒現(xiàn)在或?qū)韺W(xué)習(xí)、生活所必需的,或者對(duì)幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展有較大價(jià)值的內(nèi)容:
(3)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須能轉(zhuǎn)化成幼兒自身活動(dòng),并且要有適當(dāng)?shù)碾y度;
(4)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容與幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系;
(5)幼兒所學(xué)內(nèi)容之間必須有內(nèi)在邏輯聯(lián)系;
(6)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒感興趣的。
三、論述題
13.【專家解析】
影響因素:
(1)幼兒自身的特征。幼兒的身心特征一方面制約著同伴對(duì)他們的態(tài)度和接納程度,另一方面也決定著他們?cè)诮煌械男袨榉绞健?/P>
(2)早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在與父母的交往過程中不但實(shí)際練習(xí)著社交方式.而且發(fā)現(xiàn)自己的行為可以引起父母的反應(yīng),由此可以獲得一種最初的“自我肯定”的概念。這種概念是幼兒將來自信心和自尊感的基礎(chǔ),也是其同伴交往積極、健康發(fā)展的先決條件之一。
(3)活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì);顒(dòng)材料,特別是玩具,是幼兒同伴交往的一個(gè)不可忽視的影響因素.尤其是嬰兒期到幼兒初期,幼兒之間的交往大多圍繞玩具發(fā)生。
策略:
(1)利用生活中的自然環(huán)境,幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。在生活中。教師利用一些自然發(fā)生的情景,幫助幼兒尋找游戲伙伴,鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友。在活動(dòng)中,及時(shí)表揚(yáng)那些主動(dòng)與同伴一起玩玩具的幼兒.促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系。
(2)開展各種活動(dòng)增加交往機(jī)會(huì)。
(3)教給幼兒必要的社會(huì)交往知識(shí)技能。教師重視培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為,注意矯正反社會(huì)行為。用移情訓(xùn)練、角色扮演等行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒園良好的交往技能,如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等。
(4)通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往的興趣,增加交往行為方式。游戲是幼兒最樂于參與的活動(dòng),在游戲中.幼兒以愉快的心情,興趣盎然地再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。
(5)積極爭取家長配合,保持家園教育的一致性。社會(huì)行為的學(xué)習(xí)、交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長時(shí)間的連續(xù)過程,家長和教師只有一致要求,共同培養(yǎng),才能取得較好的效果。
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