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2016年教師資格《幼兒保教知識》考前猜題卷(3)

來源:考試吧 2016-11-02 10:47:20 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫
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第 1 頁:模擬試題
第 3 頁:答案及解析

  四、材料分析題

  14.【專家解析】

  兩位老師的說法是不正確的。

  幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面,李老師的做法割裂了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的關(guān)系。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)固然重要,由于它具備其直觀性、生動性、形象性,因此對教師來講,認(rèn)為很容易被接受和掌握。符合幼兒需要的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是豐富多彩,能激發(fā)孩子愉悅的情感,讓幼兒覺得溫馨、有安全感。但是,雖然環(huán)境、材料豐富,如果教師不能營造對幼兒具有激勵(lì)作用的良好的人際環(huán)境和精神氛圍,孩子同樣沒有歸屬感。

  王老師的做法首先違背了環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒參與性的原則,王老師認(rèn)為幼兒園的環(huán)境布置中從構(gòu)思到制作都是由教師一個(gè)人完成,沒有讓幼兒參與到其中。這使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用被大大的削減了,沒有起到應(yīng)有的作用。

  其次缺乏正確評價(jià)導(dǎo)向,王老師對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價(jià)只注重過程中的藝術(shù)創(chuàng)造,評價(jià)的是教師制作的技能.而忽視了環(huán)境布置的教育功能的評價(jià),導(dǎo)致了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)向著觀賞型、藝術(shù)型、技能展示型的方向發(fā)展。

  15.【專家解析】

  區(qū)域活動本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢,根據(jù)孩子的反應(yīng)。分析如下:

  (1)投放的材料的問題

  在投放材料的過程中,教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了,卻沒有及時(shí)地調(diào)整材料,材料也比較單一。投放材料時(shí)沒有考慮到個(gè)體差異。

  (2)教師的指導(dǎo)

  在區(qū)域活動中,教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料,根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn),隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。

  對策:

  (1)對材料重新進(jìn)行調(diào)整

 、俨牧咸珕我唬覜]有層次性,要進(jìn)行觀察、評估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料,讓幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。

  ②針對幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高,要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整,根據(jù)幼兒的興趣和需要,改進(jìn)或摒棄不適合的材料,開發(fā)挖掘新材料,使投放的材料更具有針對性,更符合幼兒的發(fā)展水平。

  (2)在活動中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性

  在區(qū)域活動中,我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動材料,從而解放幼兒的頭腦和手腳.給予幼兒足夠的自由度,使幼兒充分地表現(xiàn)自我,勇于創(chuàng)新。

  (3)指導(dǎo)得當(dāng)、適時(shí),有針對性

  在觀察指導(dǎo)的時(shí)候,要給幼兒一定的空間去發(fā)揮,給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等。要仔細(xì)地傾聽幼兒的“秘密”,要站在孩子的視角去想、看問題,這樣才能更有效地推進(jìn)幼兒游戲。

  五、活動設(shè)計(jì)題

  16.【參考設(shè)計(jì)】

  一、活動目標(biāo)

  1.在活動中知道哪些東西放在水里是沉的。哪些是浮的。

  2.能夠動手操作實(shí)驗(yàn),記錄結(jié)果,并大膽講述出自己操作的過程與結(jié)果。

  3.喜歡參與到實(shí)驗(yàn)中.樂于去探索物體的沉浮。

  二、活動重難點(diǎn)

  1.活動重點(diǎn):喜歡參與到實(shí)驗(yàn)中,嘗試探索改變物體沉浮的不同方法。

  2.活動難點(diǎn):能夠動手操作實(shí)驗(yàn),并大膽講述出自己操作的過程與結(jié)果。

  三、活動準(zhǔn)備

  1.盛水的大玻璃缸、各種能沉浮的物品(如:小木塊、勺子、橡皮、小石頭、泡沫板、海洋球等);

  2.記錄物體沉與浮的圖表。

  四、活動過程

  (一)開始部分——實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

  老師分別將兩樣?xùn)|西放入玻璃缸中。請幼兒觀察。

  師:這兩樣?xùn)|西放入水中會怎樣?引入活動。激發(fā)興趣。

  (二)基本部分

  1.觀察材料,猜測物體的沉浮現(xiàn)象。

  師:這里都有什么啊?如果把這些東西放到水里他們會怎么樣呢?

  2.動手操作。驗(yàn)證物體的沉浮現(xiàn)象,并記錄結(jié)果。

  (1)出示觀察記錄紙,教師指導(dǎo)記錄的方法;

  (2)教師示范操作并作好記錄;

  (3)分小組讓幼兒們自己操作,自由探索物體的沉浮,并對沉浮作好記錄。

  3.交流討論結(jié)果

  各組展示并講出自己的操作結(jié)果.教師與幼兒們一起進(jìn)行驗(yàn)證。

  (三)結(jié)束部分

  總結(jié):根據(jù)物體的沉浮現(xiàn)象,教師與幼兒們一起進(jìn)行分類,哪些是沉下去的,哪些是可以浮在水面上的。

  五、活動延伸

  與藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)相結(jié)合.折一些紙的小船。和幼兒一起探索讓沉下去的物體浮在水面上。

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