第 1 頁:模擬試題 |
第 4 頁:答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】A。專家解析:學(xué)校是對學(xué)生開展心理健康教育的主要場所,尤其是通過課程與教學(xué)活動(dòng)完成對學(xué)生的心理健康教育。
2.【答案】A。專家解析:美國心理學(xué)家華生說過:“給我一打健康的嬰兒,不管他們祖先狀況如何,我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人!睆(qiáng)調(diào)了環(huán)境對人身心發(fā)展的決定作用,屬于環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。
3.【答案】D。專家解析:道德情感是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力,是道德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。
4.【答案】B。專家解析:“君子欲化民成俗,其必由學(xué)乎”出自《禮記·學(xué)記》,意思是君子如果要教化人民,造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣,一定要從教育人手。表達(dá)了教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識(shí),而是移風(fēng)易俗!肮胖跽撸▏,教學(xué)為先”意為古代的君王建立國家,治理民眾,都把教育當(dāng)作首要的事情,其體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育觀。
5.【答案】A。專家解析:形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶。“余音繞梁,三日不絕于耳”是對聲音形象的記憶。
6.【答案】C。專家解析:疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性.使他們積極向上。在德育過程中要做到以表揚(yáng)激勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育。
7.【答案】D。專家解析:正強(qiáng)化:給予一個(gè)愉快刺激,從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化:主要是讓孩子擺脫厭惡刺激,從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化也被稱為逃避制約或逃避懲罰的反應(yīng)。
8.【答案】D。專家解析:在教育工作中教師要發(fā)現(xiàn)研究個(gè)體間的差異特征,教育工作要做到“因材施教”,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。
9.【答案】D。專家解析:倒攝抑制指的是后學(xué)習(xí)的知識(shí)對先前學(xué)習(xí)的影響。
10.【答案】B。專家解析:發(fā)散型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征,表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展,使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面,最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案,因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。
11.【答案】A。專家解析:教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力,這是教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用,體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。
12.【答案】C。專家解析:總結(jié)性評價(jià)是指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià),也稱為終結(jié)性評價(jià)。
13.【答案】B。專家解析:地球儀是直觀教具,采用直觀教具進(jìn)行教學(xué)體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。
14.【答案】B。專家解析:觀察法是借助儀器或者直接通過感官進(jìn)行的研究。
15.【答案】B。專家解析:雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo),但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。
16.【答案】B。專家解析:陶冶教育法又稱情感陶冶法,它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染.使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。題干所述屬于環(huán)境陶冶。
17.【答案】B。專家解析:夸美紐斯最早對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。
18.【答案】C。專家解析:教學(xué)反思有利于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教師自我評價(jià)和自我改進(jìn);有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè);有利于教案的改進(jìn);為撰寫教學(xué)研究、論文提供豐富的素材。而不是為了讓教師避免被學(xué)生愚弄。
19.【答案】D。專家解析:前制度化教育只有教育實(shí)體,制度化教育出現(xiàn)了學(xué)制,非制度化教育強(qiáng)調(diào)讓教育走出學(xué)校的圍墻,活到老學(xué)到老。
20.【答案】D。專家解析:考生的不同水平不易區(qū)分,說明試卷的區(qū)分度不高。所以選D。
二、簡答題
21.【專家解析】
(1)教育性原則。教師在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長為目的。
(2)客觀性原則。教師在處理問題時(shí),要避免“定勢思維”的影響,充分調(diào)查,了解事實(shí)的真相,公平公正地分析和處理問題。
(3)有效性原則。教師在處理突發(fā)事件時(shí)要講究效果。班主任處理突發(fā)事件一定要考慮自己的方法和措施的效果如何。
(4)可接受原則。教師對突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受。處理不能強(qiáng)加于人,不能流于形式。
(5)冷處理原則。教師在處理突發(fā)事件時(shí),保持冷靜、公平、寬容的心態(tài),那么處理事件就會(huì)順利得多。
22.【專家解析】
在教學(xué)過程中要貫徹直觀性教學(xué)原則。要注意以下幾點(diǎn):
(1)要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。
(2)直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合。
(3)要重視運(yùn)用語言直觀。
23.【專家解析】
教師成長與發(fā)展的基本途徑如下:
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。
(2)開展微格教學(xué)。
(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練。
(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、材料分析題
24.【專家解析】
(1)李老師對家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)是值得我們學(xué)習(xí)的。李老師打破了教師權(quán)威的觀念,當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí).鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的形式對知識(shí)進(jìn)行探索,維護(hù)學(xué)生寶貴的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
(2)布置家庭作業(yè)的相關(guān)要求:
第一,作業(yè)布置要有目的性。家庭作業(yè)是對課堂教學(xué)的檢測與補(bǔ)充,要充分體現(xiàn)重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí),應(yīng)認(rèn)真地篩選,把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)挑選出來,把那些重復(fù)性的、機(jī)械性的、陳舊過時(shí)的作業(yè)“砍”掉,力求少而精,使學(xué)生能“以一當(dāng)十,舉一反三”。
第二,布置作業(yè)要有層次性。學(xué)生的差異性是客觀存在的,并且這種差異貫穿了教育教學(xué)的始終。新課程觀認(rèn)為:每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這就意味著我們要尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。因此教師在布置家庭作業(yè)時(shí)要因材施教。因人而異。
第三,布置作業(yè)要力求新穎性。家庭作業(yè)是教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法的好方式,根據(jù)素質(zhì)教育的要求。精心設(shè)計(jì)作業(yè),力求新穎性。在設(shè)計(jì)時(shí)講究其形式多樣化,在不同形式訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
第四,布置作業(yè)要有綜合實(shí)踐性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生多與生活聯(lián)系,讓他們感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。
25.【專家解析】
(1)新課程改革的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人。
首先,學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,教師應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開展教育教學(xué)活動(dòng),從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展;學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的,要對教育好每一位學(xué)生充滿信心;學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人,意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人,是一個(gè)正在成長的人,教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的發(fā)展過程。
其次,學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人,學(xué)生是有著豐富個(gè)性的完整的人,教師要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間;每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,教師要尊重學(xué)生之間的差異,做到因材施教;學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異,教師要善于換位思考。
最后,學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,教師不能將自己的個(gè)人意志強(qiáng)加于學(xué)生;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只能讓學(xué)生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而使他們自己明白事理,自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律:學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體,學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。
(2)學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,是學(xué)習(xí)的主人,他不是被動(dòng)地接受教育,而是教育過程中的主動(dòng)參與者,是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體。因此,在教學(xué)過程中必須要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
首先,創(chuàng)立一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)善于并有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)師生、生生和諧、自由自在的課堂氣氛,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
其次,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。
再次,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力,材料中的主持人,積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地回答問題,思考問題,培養(yǎng)兒童的獨(dú)立思考能力。
最后,提供充分的時(shí)間、空間,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。
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