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第 4 頁:答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】A。解析:封建社會的教育特點(diǎn)有:教育具有階級性和宗教性;以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容;官學(xué)與私學(xué)并存。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
2.【答案】D。解析:孔子對同一個問題,根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)作出了不同的回答,這是注意到了學(xué)生的差異性而實(shí)行的教育,符合因材施教的教學(xué)原則。
3.【答案】D。解析:教學(xué)相長的主張出自《學(xué)記》,不是孑L子的教學(xué)主張。
4.【答案】B。解析:教師的知識素養(yǎng)包括:政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識、廣博的基礎(chǔ)知識和必須具備的教育科學(xué)知識,如系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識以及管理科學(xué)知識等。教育科研能力屬于教師的綜合能力素養(yǎng)。
5.【答案】C。解析:個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù),教育工作必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),針對不同年齡階段的學(xué)生,提出不同的具體任務(wù),采取不同的教育內(nèi)容和方法,要根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對待。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上,不能按照成人教育的標(biāo)準(zhǔn)去要求小學(xué)生,不能搞“一刀切”。
6.【答案】B。解析:對骨折病人不要勉強(qiáng)解脫衣服,若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動受限時,應(yīng)剪開衣服,盡量避免不必要的搬動。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形不可勉強(qiáng)復(fù)原。切忌用不干凈的物品填充傷口。應(yīng)盡快就地取材,如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板,固定患部。
7.【答案】D。解析:布盧姆將教育的認(rèn)知目標(biāo)分成六大類,從最低到最高分別是識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價。
8.【答案】A。解析:學(xué)生是教育的對象,是教育的主體,在班級管理中也要樹立以學(xué)生為主體的教育理念。
9.【答案】D。解析:效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時,如果受獎勵,那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加;如果受到懲罰,下次出現(xiàn)的幾率就減少。
10.【答案】B。解析:道德修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省,以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。道德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。題干中“座右銘”“鞭策自我”等強(qiáng)調(diào)自我反思,屬于道德修養(yǎng)法。
11.【答案】B。解析:由老師發(fā)起,并由雙邊一問一答的形式,即可判斷為談話法。
12.【答案】B。解析:班隊(duì)活動是指為實(shí)現(xiàn)教育目的,在教育者引導(dǎo)下,由班級學(xué)生或少先隊(duì)成員共同參與,在學(xué)科教學(xué)以外時間組織開展的教育活動。
13.【答案】D。解析:教育目的是衡量和評價教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益,檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量,評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度,都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
14.【答案】B。解析:學(xué)校的物質(zhì)文化是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。
15.【答案】A。解析:強(qiáng)化法也叫正激勵,用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理,一個行為發(fā)生后,如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激.這個行為就會再一次發(fā)生。
16.【答案】B。解析:負(fù)強(qiáng)化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰),從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率;乇軛l件作用與逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。A項(xiàng)撤銷的是積極刺激,屬于懲罰;C項(xiàng)屬于回避條件作用;D項(xiàng)是消退。故本題選B。
17.【答案】C。解析:兒童多動綜合征的高峰發(fā)病年齡為8~10歲,男性兒童的患病率明顯高于女性兒童。
18.【答案】A。解析:第一信號系統(tǒng):凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激看作第一信號系統(tǒng)。第二信號系統(tǒng):凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激看作第二信號系統(tǒng)。雖然主人叫狗名字是以語言為中介,但對于小狗來說,它并不是因?yàn)槔斫庹Z言的意義而產(chǎn)生反應(yīng),而是將這種語言作為一種物理性條件刺激。
19.【答案】C。解析:人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài),在穩(wěn)定注意的條件下,感受性也會發(fā)生周期性地增強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象叫作注意的起伏,或叫注意的動搖。注意的起伏周期一般為2、3秒至12秒。如果間隔時間太長,人的注意就會動搖。
20.【答案】A。解析:品德評價法是依據(jù)一定的要求對受教育者的思想品德予以評定、褒貶.使受教育者從中受到教育的方法。
二、簡答題
21.【參考答案】
(1)確定研究課題。
(2)查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)。
(3)提出研究假設(shè)。
(4)制定研究計劃,設(shè)計研究方案。
(5)收集、整理和分析資料。
(6)作出結(jié)論。
(7)撰寫成文。
22.【參考答案】
講授法是學(xué)校教育中教師最常采用的教學(xué)方法,運(yùn)用的基本要求如下:
(1)講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性,同時又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。
(2)講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。
(3)講授應(yīng)具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題,使他們的認(rèn)識活動積極開展,自覺地領(lǐng)悟知識。
(4)講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力,清晰、準(zhǔn)確、簡練,條理清楚、通俗易懂,音量、語速要適度,語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。
23.【參考答案】
維果斯基認(rèn)為,兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平,即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說.最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異,實(shí)際上是兩個鄰近發(fā)展階段問的過渡。
維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平,走在發(fā)展的后面,而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū),從而走在發(fā)展的前面,并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。
三、材料分析題
24.【參考答案】
(1)老師具有高超的教育藝術(shù),能夠充分認(rèn)識小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),機(jī)智地運(yùn)用相關(guān)知識來引導(dǎo)小雷,既糾正了小雷的錯誤,又保護(hù)了他的自尊心。
(2)小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間,是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展。但無意注意仍占優(yōu)勢,他們的注意力不穩(wěn)定不持久。材料中,小雷喜歡做小動作正是注意力不穩(wěn)定的表現(xiàn)。此外,小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出,特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。因此,后來的新老師對小雷微笑贊許能夠提供給小雷積極的反饋,促使他可以依據(jù)這種反饋信息作出行為的改變。
25.【參考答案】
(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸,把傳授知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo),忽視了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成了單純的知識容器,壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此,新課程改革強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變.要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識,而且進(jìn)行有目地思維,激發(fā)學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑的行為,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
(2)王老師的可貴之處在于:他在教學(xué)實(shí)踐中,善于交出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考。通過“語文課進(jìn)閱覽室”,讓學(xué)生變得生動活潑;在愉悅的情境中,享受學(xué)習(xí)知識的快樂。
(3)在“語文課進(jìn)閱覽室”活動中,教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,師生之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
(4)在“語文課進(jìn)閱覽室”活動中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變,打破了教師“一言堂”的局面,建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。
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