第 1 頁(yè):?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
第 4 頁(yè):答案及解析 |
11.古代學(xué)者朱熹認(rèn)為“論先后,知為先;論輕重,行為重”,這體現(xiàn)的德育原則是( )。
A.一致性原則
B.正面引導(dǎo)原則
C.知行統(tǒng)一原則
D.嚴(yán)格要求原則
12.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好,這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受( )的干擾。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.單一抑制
D.雙重抑制
13.“視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象,表現(xiàn)了( )。
A.注意的指向性
B.注意的集中性
C.注意的穩(wěn)定性
D.注意的分配性
14.上課時(shí),有個(gè)別學(xué)生兩眼呆呆地望著老師一動(dòng)不動(dòng)而內(nèi)心卻在考慮其他的事情,大部分的學(xué)生其視、聽(tīng)、動(dòng)作則始終隨著老師從一個(gè)問(wèn)題換到另一個(gè)問(wèn)題。兩類學(xué)生分別反映了注意的( )。
A.分散與轉(zhuǎn)移
B.分散與分配
C.轉(zhuǎn)移與分配
D.轉(zhuǎn)移與分散
15.同一棵香樟樹(shù),植物學(xué)家把它看作一種雙子葉植物,而木匠則常稱之為優(yōu)秀木材,這是( )的表現(xiàn)。
A.知覺(jué)整體性
B.知覺(jué)理解性
C.知覺(jué)選擇性
D.知覺(jué)恒常性
16.小明學(xué)習(xí)非常努力,但成績(jī)總是不理想,逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于( )。
A.學(xué)習(xí)焦慮
B.習(xí)得性無(wú)助
C.自我估計(jì)降低
D.認(rèn)知功能障礙
17.一個(gè)學(xué)生總是一遍遍地?cái)?shù)課本或其他圖書(shū)的人物數(shù)目或自己走過(guò)了多少臺(tái)階,判定這個(gè)學(xué)生可能有的心理問(wèn)題是( )。
A.學(xué)習(xí)困難綜合癥
B.焦慮反應(yīng)
C.厭學(xué)癥
D.強(qiáng)迫癥行為
18.下列選項(xiàng)中,( )是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
A.面向全體學(xué)生
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神
C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
19.小倩得知自己雅思成績(jī)?yōu)?.5時(shí),興奮地拉著媽媽轉(zhuǎn)了好幾個(gè)圈。此時(shí),小倩的情緒狀態(tài)為( )。
A.激情
B.熱情
C.心境
D.應(yīng)激
20.在一節(jié)生活探究課的總結(jié)環(huán)節(jié)中,張老師組織學(xué)生們開(kāi)展頭腦風(fēng)暴,分享彼此的觀點(diǎn),并積極參與到學(xué)生的討論和交流中。張老師的行為體現(xiàn)了課堂教學(xué)( )的特點(diǎn)。
A.發(fā)展性
B.互動(dòng)性
C.學(xué)生認(rèn)識(shí)的間接性
D.教育性
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