一、單項選擇題

　　1.【答案】A。解析：①②③分別是以農(nóng)民的積極性(私E1之下的農(nóng)民積極勞作)、賦稅制度(政府對私田開始征收賦稅)、耕作動力的變化(原來用于祭祀的牛用于耕地)三個方面說明了鐵農(nóng)具的使用對社會的影響，A項正確。④指官府控制手工業(yè)，和鐵農(nóng)具的使用沒有關系，排除。故選A項。

　　2.【答案】C。解析：“農(nóng)末適均”即農(nóng)業(yè)與工商業(yè)協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

　　3.【答案】D。解析：從題干中提取關鍵信息“具有民主啟蒙色彩”。A項是孟子的主張;B項是荀子的主張;C項是董仲舒的主張，他們體現(xiàn)的是維護封建統(tǒng)治的思想。D項是黃宗羲的主張，反對君主專制具有民主啟蒙色彩。

　　4.【答案】B。解析-根據(jù)材料關鍵信息“鹽鐵皆歸于民。薄賦斂，省徭役，以寬民力”，不難得出這樣的認識，董仲舒的觀點有傾向于民的意思，即原始儒學的民本思想，結(jié)合選項可知B項符合題意。而其余A、C、D三項表述錯誤或與題意不相符。

　　5.【答案】D。解析：由“二牛抬杠”式的耦犁到“一牛挽犁”無疑等于剩余了更多數(shù)量的牛，①是原因之一;東漢時期發(fā)明了鼓風工具水排無疑提高了鐵的產(chǎn)量，③是原因之一;官營的冶鐵手工業(yè)主要鑄造兵器.且產(chǎn)品并不是用于民間，④的說法錯誤;②與牛耕的普及并無直接關系。故選D項。

　　6.【答案】D。解析：所謂“重農(nóng)抑商”，就是通過采取貶低、壓制商人政治地位和社會地位的政策及措施，限制從商人數(shù)。其目的是防止農(nóng)民大量棄農(nóng)從商，保護農(nóng)業(yè)的優(yōu)先發(fā)展地位。即使到了明清時期，重農(nóng)抑商政策仍然不時推出。明清兩代都還曾重申商人不得穿絲綢衣服及不得仕宦為吏的舊規(guī)。

　　7.【答案】A。解析：文廟是中國古代官方興建的祭祀孔子的場所，文廟的大量興建表明官方重視儒學，其原因在于儒家思想是我國封建社會的正統(tǒng)思想，有利于封建統(tǒng)治者加強專制統(tǒng)治，因此A項符合題意。漢代是官方儒學教育的興起階段，由此排除B項;宋代儒學家為重興儒學，吸收佛道思想，將儒學發(fā)展為理學，與文廟的興修無必然聯(lián)系，由此排除C項;D項在材料中并無明顯體現(xiàn)。

　　8.【答案】D。解析：《終戰(zhàn)詔書》中認為日本出于自身安全不得已向英美宣戰(zhàn)，又說為了保存人類文明和國民生命才停止戰(zhàn)爭，說明日本政府美化侵略，推卸戰(zhàn)爭責任，不甘心失敗，隱藏了為爭奪地區(qū)乃至世界霸權(quán)同美英矛盾加劇從而發(fā)動戰(zhàn)爭的本質(zhì)原因。

　　9.【答案】D。解析：“各國使館希望前往沿海或各國部隊想要從沿海前往首都(北京)、各國對某些地方進行軍事占領”對應《辛丑條約》中的“拆毀北京至大沽的炮臺，各國駐兵北京到山海關沿線”內(nèi)容。

　　10.【答案】C。解析：“國家自國家，社會自社會”意思是辛亥革命后，國家政體變成了資產(chǎn)階級共和制，社會性質(zhì)卻沒有變化，仍然是半殖民地半封建社會，故本題選C項。

　　11.【答案】A。解析：此處南湖指的是中共“一大”召開時的所在地——嘉興南湖�！耙淮蟆钡恼匍_，標志著中國的革命事業(yè)在中國共產(chǎn)黨的領導下必然走向勝利，與最后一句詩文相對應。

　　12.【答案】D。解析：口述歷史是史料來源的重要形式之一，但由于受到口述者個人主客觀因素影響，會影響到史實的真實性，使用口述史料時需要加以鑒別。

　　13.【答案】B。解析：題目中給出時間1926年，這年北伐開始。工農(nóng)革命指的是1927年以后由中共領導的革命，所以A不正確。B選項符合時間要求，所以正確。

　　14.【答案】D。解析：兩國締結(jié)什么性質(zhì)的條約由兩國的國家利益和外交政策決定，20世紀80年代起，中國奉行不結(jié)盟政策。

　　15.【答案】A。解析：歐盟是一個地區(qū)性的經(jīng)濟政治合作組織，它促進了地區(qū)經(jīng)濟政治一體化，而上海合作組織不是經(jīng)濟政治合作組織，不可能促進地區(qū)經(jīng)濟政治一體化，所以A項是歐盟和上海合作組織的不同點。歐盟和上海合作組織都有軍事、安全等方面的合作，故都構(gòu)建了一個地區(qū)國家安全共同體,B項屬于兩個組織的共同特點，可以排除。兩個組織都加強了區(qū)域性經(jīng)濟合作，也都順應了和平與發(fā)展的時代潮流，C、D兩項也都是兩個組織的共同之處。因此均可排除。選A項。

　　16.【答案】A。解析：重返聯(lián)合國是在1971年，中美關系正常化是1972年，參加萬隆會議是1955年，加入世界貿(mào)易組織是2001年，因此符合題意的正確答案為A項。

　　17.【答案】B。解析：解題關鍵是理解雅典民主政治的內(nèi)涵。古代雅典民主體現(xiàn)的是“輪番而治”和“人民主權(quán)”，而非貴族制下的“集體領導”，故B項符合題目要求。

　　18.【答案】C。解析：A、D兩項與雅典民主政治是少數(shù)成年男性公民的民主沖突，B項是羅馬法改革發(fā)展的方向.故只有C項符合題意。因為三大里程碑式改革分別使雅典民主進入奠基、確立和頂峰階段，呈現(xiàn)不斷健全之勢。

　　19.【答案】A。解析：從材料中可以知道這一時期強調(diào)入的價值，反對“神賜”觀點，所以本題選擇A。

　　20.【答案】B。解析：美國(1787年憲法》、1875年《法蘭西第三共和國憲法》和1912年《中華民國臨時約法》規(guī)定實行共和政體。議會能較好地制約政府的權(quán)力，故選B項。

　　21.【答案】B。解析：題目中給出的時間是1626年和1674年，1626年叫“新阿姆斯特丹”表明這個地方被荷蘭控制，而改名“紐約”表明英國擊敗荷蘭后改其殖民地名的歷史背景。1588年英國擊敗了西班牙的無敵艦隊，所以A項不正確。英國在17世紀通過了《航海條例》并引發(fā)的英荷戰(zhàn)爭，英國最終擊敗荷蘭獲得荷一部分北美的殖民地，所以B項正確。英國是在18世紀擊敗法國，最終確立殖民霸權(quán)，所以C項不正確。美國擺脫英國殖民統(tǒng)治是在18世紀，所以D項不正確。

　　22.【答案】B。解析：材料反映出的信息就是企業(yè)的所有權(quán)和經(jīng)營管理權(quán)分離，即“經(jīng)營者革命”。在這個變化中，企業(yè)的所有權(quán)沒有變化，企業(yè)所有者只是退出了企業(yè)的13常經(jīng)營管理，因此答案為B項。

　　23.【答案】A。解析：材料直接說明收音機的使用使政治文盲的人數(shù)大大減少，領導人不可能采取和以前一樣的專制統(tǒng)治，推動了政治民主化的進程。

　　24.【答案】B。解析：美國金融風暴震動全球，說明全球化加劇了美國金融危機的傳染性和破壞性。故選B。

　　25.【答案】C。

　　二、簡答題

　　26.【參考答案】

　　經(jīng)濟全球化有效地利用世界各地的資源，為各國提供了更多的發(fā)展機會，也極大地豐富和方便了人們的日常生活;經(jīng)濟全球化使一些國家變得更具有競爭力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神;一些發(fā)展中國家抓住新的發(fā)展機遇，縮短了與發(fā)達國家的經(jīng)濟差距;推動了知識經(jīng)濟的興起和發(fā)展。經(jīng)濟全球化擴大了南北兩極分化和貧富差距，引發(fā)全球性的生態(tài)危機，使經(jīng)濟危機的破壞性和傳染性空前增強，引發(fā)全球范圍內(nèi)文明和價值觀的沖突。經(jīng)濟全球化是當代世界經(jīng)濟發(fā)展的重要趨勢。目前經(jīng)濟全球化中急需解決的問題是建立公平合理的新經(jīng)濟秩序.以保證競爭的公平性和有效性。

　　27.【參考答案】

　　第一，從教學管理的角度來看，歷史教學評價可以為決策者提供政策依據(jù)，并形成對教師的激勵機制。激勵的作用是對教學工作的直接干預與管理，其意義在于促使歷史教師們按照教學大綱與教學評價的原則.開展教學工作。

　　第二，從教學研究的角度看，歷史教學評價具有研究信息收集，調(diào)控教學過程的作用。通過評價教學活動，可以探討有關教學的許多重要問題，如教學中的人際互動、教學媒體的使用、教學模式的實施或創(chuàng)建等等。沒有第一手信息資料，就很難將研究工作深入進行下去。

　　第三，對于教師自身來說，能夠起到提高自身及歷史教師整體水平的作用。歷史教學評價是每一個教師了解自己教學水平與特點，同行之間相互促進以及選擇教學方法、模式的重要工作。此外，教師參加自評與互評的過程中，學到的還有一種教學體驗，即從一個新的角度觀察與分析教師在教學中的一切教學行為.從而為發(fā)現(xiàn)與糾正自身弱點，修改教學程序提供依據(jù)。

　　28.【參考答案】

　　有效的歷史教學設計是能夠依據(jù)學生歷史學習的需求和歷史課標的要求、充分體現(xiàn)歷史學科的教育價值、為學生的發(fā)展創(chuàng)設條件的歷史教學設計。在教學實踐中，教學設計的“有效性”往往呈現(xiàn)出個性化的特點，并沒有統(tǒng)一的模式，只要有利于學生發(fā)展的教學設計，就是有效的。然而，在眾多有效的歷史教學設計中，蘊含著一些基本的共性特征：

　�、倜鞔_歷史教育價值取向;

　　②適應學生的需求、知識和能力水平;

　　③科學地整合學習內(nèi)容：

　�、軓娬{(diào)探究發(fā)現(xiàn)式的教學策略。

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