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二、簡答題
21.【知識點】科爾伯格的道德發(fā)展階段論
【參考答案】
科爾伯格用道德兩難故事法,在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個階段。他將這些階段劃分成三種道德水平:前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每一水平又包括兩個階段,即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。
前習俗水平包括階段一:懲罰與服從定向階段和階段二:相對功利取向階段。
習俗水平包括階段三:尋求認可定向階段(也稱“好孩子”定向階段)和階段四:遵守法規(guī)和秩序定向階段。
后習俗水平包括階段五:社會契約定向階段和階段六:原則或良心定向階段。
22.【知識點】教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
【參考答案】
(1)生產(chǎn)力對教育發(fā)展起著制約作用,主要表現(xiàn)在:
①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度:
、谏a(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化;
③生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段。
(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展起著促進作用,主要表現(xiàn)在:
、俳逃偕a(chǎn)勞動力;
、诮逃偕a(chǎn)科學知識。
23.【知識點】保持有意注意的策略
【參考答案】
(1)明確活動的目的、任務。
(2)激發(fā)間接興趣。
(3)組織有關(guān)活動。
(4)用意志力排除各種干擾。
三、材料分析題
24.【知識點】班級活動
【參考答案】
(1)各種全校性的競賽,除了能夠發(fā)掘人才和活躍學校生活外,還能促進班集體的形成和班級之間的相互影響。組織競賽型活動需要注意以下幾點:
第一,把取勝看作參賽的目的之一,但不是唯一目的;
第二,使更多的人有參賽的機會:
第三,結(jié)合參賽的準備和實踐,提高參賽者的心理素質(zhì);
第四,通過參賽帶動班級的日;顒;
第五,在增強班級的集體榮譽感時。還要注意處理好班與班之間。校與校之間的關(guān)系。
(2)歌詠比賽作為競賽活動,是班級活動的一種組織形式。競賽活動,必然有勝有負,但是,作為學校中的活動.這一結(jié)果并不重要,關(guān)鍵是教師能否將比賽和對學生的教育結(jié)合起來。也就是說.學校中的班級活動關(guān)鍵要有教育意義。
材料中三班班主任的做法是值得肯定的。該班班主任在充分肯定全班同學的努力之后,幫助同學們尋找失敗的經(jīng)驗與教訓.引導學生正確的歸因.把比賽成功看作參賽目的之一而不是最終目的。充分發(fā)揮了班級活動的教育意義。
材料中一班班主任只看重比賽結(jié)果。并沒有幫助同學們對比賽中出現(xiàn)的不足和成功之處加以總結(jié).沒有體現(xiàn)班級活動的教育意義。二班班主任也只是對比賽結(jié)果做出了肯定,但對于其中的原因也并沒有進一步分析與總結(jié)。缺乏教育意義。四班班主任不做任何評價。沒有履行班主任的教育職責。是極為不妥的。
綜上所述,班級活動應該充分發(fā)揮其教育意義。班主任老師要充分發(fā)揮自己的教育職責。
25.【參考答案】。
(1)王老師既不點名又能糾錯的高招體現(xiàn)了榜樣示范法這一德育方法。所謂榜樣示范法就是用榜樣的高尚思想、模范行為與優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感與行為的德育方法。材料中王老師為了使幾名留長發(fā)的男生不再留長發(fā),自己先去理發(fā),以自身干凈、清爽的形象作為模范典型影響學生.最終使學生受到了正確引導。因此,榜樣示范法使德育更直接、更親切、更典型.教師自身的以身作則更能使學生體會到其中的教育力量。
(2)榜樣示范法的運用要求:
①選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據(jù)時代需要和學生實際出發(fā),指導他們選擇好學習的榜樣。獲得明確前進的方向與巨大動力。
、诩て饘W生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產(chǎn)生力量,推動他們前進,就需要學生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象,對學生具有巨大的感染力和說服力,易于為學生所領會和模仿。
、垡龑W生用榜樣來調(diào)節(jié)行為,提高修養(yǎng)。引導學生向榜樣人物學習,決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時的情感沖動上。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來,把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動和習慣。逐步鞏固、加深這種情感。
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