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11.把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理,同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見,并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析,最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行整合思考。這種反思屬于( )。
A.自我反思
B.集體反思
C.縱向反思
D.橫向反思
12.教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風(fēng)暴”法,收集各種教學(xué)“病例”,然后歸類分析,找出典型“病例”,并對(duì)其進(jìn)行分析,重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問題的對(duì)策。這種反思方法屬于( )。
A.行動(dòng)研究法
B.自我提問法
C.教學(xué)診斷法
D.比較法
13.在低年級(jí)中,可以在新授知識(shí)后讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)、背一背,也可以讓學(xué)生講一講數(shù)學(xué)家的故事,在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)感悟數(shù)學(xué)的魅力,也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后說一說學(xué)習(xí)的方法,探究的策略,發(fā)展學(xué)習(xí)能力,為獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種作業(yè)類型屬于( )。
A.閱讀作業(yè)
B.書面作業(yè)
C.口頭作業(yè)
D.實(shí)踐作業(yè)
14.如果需要拓展知識(shí)面,那就要布置一定量的閱讀作業(yè);如果是鞏固練習(xí),可以選擇書面作業(yè);如果比較簡單,知識(shí)比較生活化,就可以設(shè)計(jì)口頭作業(yè)。這體現(xiàn)了教師布置作業(yè)的( )。
A.多樣性
B.適量性
C.明確性
D.漸進(jìn)性
15.評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是( )。
A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績
B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置
C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
D.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信
16.建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括( )。
A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.一般性發(fā)展目標(biāo)
C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)
D.情感目標(biāo)
17.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)價(jià)活動(dòng)占課堂整體( )的比例。要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果,要避免使用過于煩瑣的評(píng)價(jià)程序,占用過多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)時(shí)間
D.教學(xué)重點(diǎn)
18.評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)水平,主要是看( )。
A.教師的語言表達(dá)
B.多媒體的運(yùn)用
C.課堂的教學(xué)氣氛
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
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