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點(diǎn)擊查看：5套：2016下半年(高級(jí)中學(xué))《語文學(xué)科》模擬卷
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分。共45分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)用28鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.以下選項(xiàng)中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》實(shí)施建議中“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項(xiàng)是( )。
A.針對(duì)高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)
B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展
C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
D.全面發(fā)揮語文課程的功能.促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高
2.人教版高中必修教材每?jī)?cè)書課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃都包含“梳理探究”部分，并且每?jī)?cè)有3個(gè)專題，其涉及面廣泛，有的側(cè)重對(duì)語言、文學(xué)、文化等方面的知識(shí)進(jìn)行梳理和整合;有的則通過自主思考和合作研討培養(yǎng)探究能力。對(duì)該“梳理探究”部分的實(shí)施建議恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.教師不必引導(dǎo)，布置給學(xué)生專題任務(wù)后大可放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)
B.這部分的內(nèi)容要求學(xué)生必須全部背熟，并在此基礎(chǔ)上大量延伸、拓展
C.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)籌安排此部分每一個(gè)專題的教學(xué)任務(wù)
D.教學(xué)中教師可刪減或替換此部分的專題，為自主重設(shè)專題創(chuàng)造條件
3.通過《再塑生命》，學(xué)生認(rèn)識(shí)了海倫·凱勒，教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表現(xiàn)女性人格魅力的文學(xué)作品，下列推薦不合適的是( )。
A.托爾斯泰一《安娜·卡列尼娜》
B.川端康成一《伊豆的舞女》
C.夏洛蒂·勃朗特一《簡(jiǎn)·愛》
D.海倫·凱勒一《假如給我三天光明》
4.學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)詞“善”的意義，下列解釋不正確的是( )。
A.素善留侯張良(與……親善)
B.京中有善口技者(擅長(zhǎng))
C.有作奸犯科及為忠善者(善良)
D.善萬物之得時(shí)，感吾生之須臾(做好)
5.學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：①掌握“負(fù)”“幸”“引”“顧”等多義詞及“以”“之”等虛詞的用法，理解“刃”“懷”“歸”等詞的活用情況，正確辨識(shí)特殊的文言句式，并能準(zhǔn)確翻譯;②體會(huì)本文把人物放在矛盾斗爭(zhēng)的激流漩渦中，調(diào)動(dòng)多種手段從不同側(cè)面表現(xiàn)人物精神境界的寫法;③學(xué)習(xí)廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神。對(duì)該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是( )。
A.教師對(duì)文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解準(zhǔn)確
B.教師對(duì)本文特有的寫作手法給予足夠重視
C.教師把握好節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)可一課時(shí)完成
D.教師關(guān)注了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成
6.在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時(shí)，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”時(shí)，學(xué)生問落下的應(yīng)該是樹葉才對(duì)，應(yīng)該把“木”改成“葉”。下列教師評(píng)價(jià)中能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是( )。
A.這個(gè)問題問得好.其他同學(xué)也有這么認(rèn)為的嗎?
B.有批判意識(shí)，敢質(zhì)疑教材，很好，請(qǐng)為他鼓掌。
C.有點(diǎn)道理.看看這首詩中還有沒有其他類似的錯(cuò)誤?
D.有自己的想法，這一點(diǎn)值得表揚(yáng)，能根據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎?
7.教學(xué)《大堰河——我的保姆》，教師將“分析人物形象，體會(huì)詩人情感”作為教學(xué)目標(biāo)之一。
下面對(duì)該教學(xué)目標(biāo)分析正確的是( )。
A.教師對(duì)詩歌教學(xué)的目標(biāo)要求理解不準(zhǔn)確
B.教師對(duì)詩歌教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)認(rèn)識(shí)不清
C.教師認(rèn)為分析人物形象是詩歌教學(xué)的任務(wù)
D.教師認(rèn)為體會(huì)情感是教學(xué)最重要的內(nèi)容
8.教學(xué)《雷雨》，教師導(dǎo)入：“上世紀(jì)30年代，年僅23歲的曹禺在清華園創(chuàng)作了一部四幕�。�
在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后，雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織有著火熱人生的年輕人，同時(shí)踏上了生命的不歸路。除了生命毀滅的沉默和黑暗之外，《雷雨》到底還有多少未解之謎?究竟還能告訴我們多少人性的啟示?今天，我們就以探究者的身份，走近曹禺，走進(jìn)《雷雨》�！睂�(duì)該教學(xué)導(dǎo)人的評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.以最動(dòng)人心魄的情節(jié)開題.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“味蕾”
B.在導(dǎo)人中步步設(shè)疑.讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生了負(fù)擔(dān)
C.導(dǎo)入設(shè)計(jì)思想巧妙。教師的語言平淡一點(diǎn)也可
D.學(xué)生是學(xué)習(xí)者.探究者的身份不符合高中學(xué)情
9.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是新課標(biāo)的要求，而訪談、討論、辯論、演講等是鍛煉學(xué)生此種能力的有效方式。教師在教學(xué)中應(yīng)多開展此類活動(dòng)，通過模擬真實(shí)情景訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
但在此之前應(yīng)通過講解讓學(xué)生明確這幾種口語交際方式的基本知識(shí)�？菰锏摹耙谎蕴谩�、“滿堂灌”的教學(xué)方式不利于學(xué)生接受理論性的東西，也不符合新課標(biāo)的要求。因此，采用形式多樣的教學(xué)方法或者利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果，當(dāng)成為教師備課著重考慮的因素。在講解“訪談”知識(shí)時(shí)一教師就多次使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，其中不合理的一處是( )。
A.講解“訪談需保持互動(dòng)性交流”時(shí)，教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)楊瀾的互動(dòng)方式
B.講解“訪談中的預(yù)備提問及方法”時(shí)，教師利用多媒體舉例介紹了《東方時(shí)空》記者采訪作家蕭乾夫人文潔女士時(shí)所用的提問
C.講解“訪談中的即興提問及方法”時(shí)，教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財(cái)富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術(shù)有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段
D.講解“訪談需保持互動(dòng)性交流”時(shí)，教師想舉楊瀾的訪談藝術(shù)進(jìn)行說明，首先用幻燈片進(jìn)行楊瀾生平簡(jiǎn)介
10.教學(xué)《勸學(xué)》，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：①掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，積累文言詞匯;掌握比喻論證的方法;②培養(yǎng)學(xué)生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力;③了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法。
培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。對(duì)該教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不正確的是( )。
A.體現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)的整合統(tǒng)一
B.教師對(duì)文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解不準(zhǔn)確
C.教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了教材的特點(diǎn)和文言文教學(xué)規(guī)律
D.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情。符合學(xué)生的認(rèn)知水平
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