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二、案例分析題
16.【參考答案】
(1)評析:
本教學(xué)設(shè)計(jì)以“現(xiàn)在周樸園到底還愛不愛魯侍萍?”來設(shè)置矛盾,直入主題,體現(xiàn)了“長文短教,淺文深教”的教學(xué)機(jī)智和“優(yōu)秀教師把復(fù)雜內(nèi)容簡單化,平庸教師把簡單內(nèi)容復(fù)雜化”的教學(xué)取舍藝術(shù);同時(shí)一問激起千層浪,充分體現(xiàn)了“教學(xué)要以學(xué)生為主體”的新課改教學(xué)理念,給學(xué)生提供了自主閱讀、廣泛交流的機(jī)會(huì),使他們的潛能在富于挑戰(zhàn)與激勵(lì)的教學(xué)情景中不斷釋放.在交流中感受到成功的樂趣和自信,并且形成一種閱讀的期待、對話的期待。同時(shí),在教師“導(dǎo)”的引領(lǐng)及畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥下,學(xué)生閃爍著個(gè)性思想的火花在課堂上聚匯、交流、碰撞。進(jìn)而激發(fā)了情趣盎然的“生成”,使生本、生生、師生的多重對話,成了課堂教學(xué)最美的風(fēng)景,戲劇教學(xué)的重點(diǎn)“品味個(gè)性化的語言和人物個(gè)性”在理性的探究交流中,也就呼之欲出了。
(2)如何設(shè)置課堂提問:
①教師對教材的把握要有高度和深度;
、诮陶咭煜の恼碌乃悸泛筒季,對教材的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處及知識(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目更要了然于心,成竹在胸;
③備課時(shí)多想想:哪些問題該問?怎樣問?要問出什么來?這樣,提出的問題才會(huì)“精”而不繁,“深”而可及,教學(xué)目標(biāo)才會(huì)明晰化.教學(xué)環(huán)節(jié)才更簡潔化。
17.【參考答案】
錯(cuò)別字:第④段中的錯(cuò)別字為“寂僚”中的“僚”,應(yīng)改為“寥”。第⑤段中的錯(cuò)別字為“宏篇巨制”中的“宏”,應(yīng)改為“鴻”。
第④段中的病句為:
書之春是詩詞賦的季節(jié)啊,她滌蕩著人們的心靈。人們變得純真而高雅。
最后一小句缺少謂語,應(yīng)改為:
書之春是詩詞賦的季節(jié)啊,她滌蕩著人們的心靈。使人們變得純真而高雅。
18.【參考答案】
本文亮點(diǎn)之一是立意新穎,思考深刻。學(xué)生能夠避開一般構(gòu)思,而從書市現(xiàn)狀寫起,表達(dá)對健康讀書生活的神往和對現(xiàn)實(shí)沒有良好讀書生活的批評。這是一個(gè)許多人都能感受得到,但是沒去細(xì)致思考,更可能寫不出的問題。該學(xué)生能在緊張的考試時(shí)間里把對這個(gè)問題的思考清晰地表達(dá)出來,顯示了思考的新穎和深度。小作者的思維觸角很敏銳。從一則有關(guān)書店老板的事情,馬上想到了書市的不正常現(xiàn)象,由此生發(fā)出對健康讀書生活的向往和對在現(xiàn)實(shí)生活中不能讀書的痛心。表述不溫不火,卻耐人思考。
亮點(diǎn)之二是體現(xiàn)了較為豐厚的積累。小作者在考場上能寫出那么多的作家、書名和實(shí)例,本身就表現(xiàn)了其寬廣的閱讀面和較為豐厚的知識(shí)積累,這也正是小作者能夠這樣善于思考的主要原因。一個(gè)沒有良好讀書體驗(yàn)的人,很難有對讀書生活的深層思考;沒有深切體會(huì),很難感受到不能讀書的痛苦,這就是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。教育如果不能讓學(xué)生讀書,那絕對是失敗。
亮點(diǎn)之三是文章結(jié)構(gòu)很有章法,首尾圓合,扣題緊密。文章從高雅文人的冬天到了起筆,自然想起那文人的春夏秋該是怎樣的話題,待寫到冬天,又由前面的鋪墊,自然想到“我”的設(shè)想,實(shí)際這是委婉表達(dá)對好的讀書環(huán)境的渴望——對春天的渴望。但是現(xiàn)實(shí)卻是連“我”這不是高雅文人的人也感到寒冷,既照應(yīng)開頭,又把意義推廣一層,顯示出了寫作厚度。
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