點擊查看：5套：2016年《語文學科知識》(高級中學)模擬題

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

　　1、以下關于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是(　　)。

　　A.要突出語文課程的特點，便于指導學生自學，教材內(nèi)容的確定和教學方法的選擇要有一定的模式和規(guī)律

　　B.要有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學生良好的個性和健全的人格

　　C.選文要具有時代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的眼界

　　D.應以科學的教育理論為指導，充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化.理解和尊重多元文化

　　2、學習完《竇娥冤》后，學生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結，以下總結不恰當?shù)囊豁検?　　)。

　　A.血濺白練。這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤屈

　　B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對統(tǒng)治階級昏庸判案的憤怒

　　C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當時人民仇恨罪惡統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實的強烈愿望

　　D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度

　　3、教學《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學目標之一。下面對該教學目標的分析不正確的是(　　)。

　　A.教師對知識與能力目標的選擇要求理解不正確

　　B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了

　　C.教師認為。掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風格

　　D.教師認為.掌握契訶夫的生平事跡是實現(xiàn)全文教學目標的基礎

　　4、某版高中語文教材設置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導學生“沉思戰(zhàn)爭災難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有(　　)。

　　A.《這里的黎明靜悄悄》

　　B.《兵車行》

　　C.《靜靜的頓河》

　　D.《邊城》

　　5、在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學生向老師反映對海明威的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學生要求的一項是(　　)。

　　A.《永別了，武器》

　　B.《老人與海》

　　C.《百年孤獨》

　　D.《乞力馬扎羅的雪》

　　6、閱讀以下材料.回答問題。

　　第一課時，主要介紹作者巴金和文化大革命的背景。巴老先生是一代文學大師，更被譽為“20世紀中國的良心”。他的作品以及他偉大的靈魂都是學生要了解和學習的，故設計重點是理解巴老先生作為受害者卻能率先站出來，直面這段慘淡荒唐的歷史，拷問自己的靈魂，讓學生瞻仰作者的人格魅力。而關于文化大革命的歷史，很大一部分學生都不了解，所以須花時間讓學生認識這段歷史，通過列舉劉少奇、彭德懷、陳毅、吳晗、老舍、傅雷等人以及巴老先生自己在文革時期遭迫害的例子，讓學生重點了解文革年代的瘋狂、荒唐、人性淪喪、人人難以自保的驚心歷史，以期更好地學習和理解《小狗包弟》這篇課文。

　　第二課時，主要引導學生思考幾個問題：1.從作者筆下我們看到了一條怎樣的小狗?2.作者為什么要向一條小狗表示歉意?3.小狗之死到底是誰的罪過?4.作者表示歉意的深層含義(即文章主旨)是什么?待第四個問題明確后，對勇于自責反省的精神做適當拓展，包括：1.德國的懺悔與日本的靖國神社參拜事件。(這個例子旨在引導學生思考為什么跪著的德國人永遠比站著的日本人偉大——這就是懺悔、反省的人格魅力。)2.認識自己——懺悔意識與我。(雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時期希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有文革時期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少懵懂的我們在成長的過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。古人云：“知過能改，善莫大焉”，讓我們袒露心聲，做個勇敢真誠的人吧!)從課內(nèi)到課外，從明確主旨到舉例子理解主旨，從他人推及自己，真正理解作者的情感，并從作者這里得到一些真實而深刻的啟示，引發(fā)學生長久的思考。

　　以上是某位高中語文教師為《小狗包弟》一課設計的教學思路，以下對其評述不正確的一項是(　　)。

　　A.第一課時引導學生認識作者和了解文革背景.能提高第二課時的學習效率

　　B.第二課時由淺入深的問題設置，逐步引導學生對文章主旨的理解和思考，但教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責精神的理解和拓展，就必須加進對作者和文革背景的詳細介紹

　　C.沒有關注課文“以小見大”的寫作特點，應從這篇文章“以小見大”的寫作特點入手，多找?guī)讉�例子，引導學生揣摩這種寫法

　　D.拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨，有對他人懺悔、反省的理解和思考，更有對自己的反省、思考

　　7、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括(　　)。

　　A.實現(xiàn)了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一

　　B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力

　　C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容.加深了學生對新聞的了解程度

　　D.對單元內(nèi)容進行了整合，利用專題式教學提高學生的學習水平

　　8、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學片段。

　　師：請同學們自讀課文，“這來的便是閏土……可以聽見他自己去揀擇”這一部分。(生自讀課文)

　　師：理解課文內(nèi)容或是理解課文片段的內(nèi)容，要注意運用“多角度品析”的方法，要學會從不同的角度，如情節(jié)、人物、環(huán)境、人物活動、表達方式、描寫角度、結構層次、修辭手法、段落大意、表達目的、情感表達等方面進行理解，力求有自己獨到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會。(學生再閱讀課文，然后自主、合作學習，發(fā)表自己的看法)

　　生：從表達方式來看，這是一個描寫段，它給我們一種蒼涼之感。

　　生：從人物看，少年閏土的活潑能干、勃勃英氣已經(jīng)蕩然無存，呈現(xiàn)在我們面前的。是一幅生活在痛苦中的閏土畫像。

　　生：從描寫順序看，由遠及近，以此描寫身材、臉色、眼睛、頭上、身上、手，符合觀察習慣，先遠望身材，再注視臉面，然后打量全身。

　　生：從表達目的看，這段肖像著重寫變化，反映當時農(nóng)民的苦難。

　　對以上教學片段的分析，不正確的一項是(　　)。

　　A.能夠使學生在感知的基礎上進行多角度的閱讀

　　B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容，多途徑質疑、設疑

　　C.能夠使學生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題

　　D.能夠使學生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題

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