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2016教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬試卷(2)

來(lái)源:考試吧 2016-01-11 10:56:48 要考試,上考試吧! 教師資格萬(wàn)題庫(kù)
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  一、單項(xiàng)選擇題

  1.《愛彌兒》的著者是( )

  A.康德

  B.裴斯泰洛齊

  C.盧梭

  D.洛克

  【答案】C。解析:略。

  2.教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在( )

  A.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

  B.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

  C.文化體系

  D.教育為文化本體

  【答案】D。解析:從廣義上說(shuō),教育是文化的一部分,但教育又是一種非常特殊的文化,因?yàn)榻逃仁俏幕臉?gòu)成體,又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。

  3.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是( )

  A.壬寅學(xué)制

  B.癸卯學(xué)制

  C.壬戌學(xué)制

  D.壬子癸丑學(xué)制

  【答案】B。解析:壬寅學(xué)制是我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制,但沒有實(shí)行;癸卯學(xué)制是我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。

  4.( )是指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要,與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作,將實(shí)際問(wèn)題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究,以及解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。

  A.敘事研究法

  B.實(shí)驗(yàn)研究法

  C.行動(dòng)研究法

  D.質(zhì)的研究法

  【答案】C。解析:題干描述的是行動(dòng)研究法的概念。

  5.校園文化屬于( )

  A.顯性課程

  B.隱性課程

  C.國(guó)家課程

  D.地方課程

  【答案】B。解析:隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程,是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程,一般來(lái)說(shuō),隱性課程包括以下幾個(gè)方面:第一,學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境;第二,學(xué)校班級(jí)中長(zhǎng)期形成的制度與非制度文化;第三,學(xué)校中的人際關(guān)系。

  6.在高年級(jí)運(yùn)用得比較多的教學(xué)方法是( )

  A.講授法

  B.討論法

  C.發(fā)現(xiàn)法

  D.讀書指導(dǎo)法

  【答案】B。解析:運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的理解能力和獨(dú)立思考能力,因此,討論法在高年級(jí)運(yùn)用得比較多。

  7.把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里,由一位教師分別用不同的教材在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( )

  A.分組教學(xué)

  B.復(fù)式教學(xué)

  C.個(gè)別教學(xué)

  D.特朗普制

  【答案】B。解析:題干描述的是復(fù)式教學(xué)的概念。

  8.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是( )

  A.備課

  B.上課

  C.課外輔導(dǎo)

  D.課外活動(dòng)

  【答案】B。解析:上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

  9.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程,其進(jìn)行順序是( )

  A.以知為開端,知、情、意、行依次進(jìn)行

  B.以情為開端,情、知、意、行依次進(jìn)行

  C.以意為開端,意、知、情、行依次進(jìn)行

  D.視具體情況,可有多種開端

  【答案】D。解析:略。

  10.“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這句話出自( )

  A.蘇霍姆林斯基

  B.凱洛夫

  C.馬卡連柯

  D.烏申斯基

  【答案】C。解析:題干的描述出自馬卡連柯,體現(xiàn)了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

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