參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】C。專家解析：l897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學，分為四院，其中的外院即為小學，它是我國最早的公立小學堂 (這可算作中國公立小學的始祖)。

　　2.【答案】A。專家解析：目前，世界各國的課程改革都將課程功能的轉變作為首要目標，我國基礎教育課程改革的核心目標就是圍繞課程功能的轉變展開的。

　　3.【答案】A。專家解析：在古代社會，個別教學是教學組織的主要形式，如古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式。

　　4.【答案】B。專家解析：教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的質的規(guī)定性，即教育的本質屬性。

　　5.【答案】A。專家解析：l922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”。而壬寅學制、癸卯學制、壬子癸丑學制都是以日本學制為藍本的。

　　6.【答案】A。專家解析：構成教學過程的要素有許多方面，人們從不同的立場和視角進行分析，形成了不同的觀點。一般認為，教師、學生、教學內容和教學手段是構成教學過程的基本要素。教師是構成教學過程不可缺少的、起主導作用的因素，學生是教學過程的基本因素之一，教學內容與教學手段是教和學雙邊活動的中介，只有通過教學內容和教學手段，才能使教和學雙方發(fā)生相互作用，否則就不可能有教學過程。

　　7.【答案】A。

　　8.【答案】A。專家解析：學校教育制度指狹義的教育制度，簡稱學制，是國民教育制度的核心與主體，體現了一個國家國民教育制度的實質。

　　9.【答案】D。專家解析：教育目的是教育方針中核心和基本的內容。

　　10.【答案】A。專家解析：題干描述的是直觀性原則的內涵。

　　11.【答案】D。專家解析：按照教學反思反思者的人數，可分為個體反思和群體反思。

　　12.【答案】B。專家解析：低年級學生對學習過程的形式感興趣，而對學習內容和結果的興趣相對較弱，這說明初入學的學生學習興趣沒有選擇性，同時也沒有分化。

　　13.【答案】D。專家解析：小學低年級兒童的自我評價還具有很大的具體性，往往更注重自己的外部行為和動作。至中高年級，兒童的自我評價開始從外表深入到個性的內部品質，其抽象性、概括性明顯提高。

　　14.【答案】D。專家解析：小學生觀察力的特點表現如下：目的性較差、缺乏順序性、缺乏精確性、缺乏深刻性。小學生的觀察力缺乏深刻性的體現是以感性經驗為主，缺乏思維活動的參與，使得觀察的深刻性不夠，只看到事物的表面現象和表面特征，難以抓住事物的本質。

　　15.【答案】A。專家解析：努力因素歸屬于內部、不穩(wěn)定維度，任務難度因素歸屬于外部、穩(wěn)定維度，運氣因素歸屬于外部、不穩(wěn)定維度。

　　16.【答案】D。專家解析：數學課程標準明確指出，“數與代數”的主要內容包括：數的認識、數的運算、常見的量和探索規(guī)律。

　　17.【答案】D。專家解析：學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產生共鳴，紛紛產生遐想，這是學生自由、自主的反應，不是教師精心設計的結果。

　　18.【答案】D。專家解析：“以學生為主體”的教學原則要求關注所有學生的需求，所以在學習分化較大的班級中，應采用多種方法讓每個學生都能在課堂上學有所得。

　　19.【答案】B。

　　20.【答案】D。專家解析：小學語文教師要想上好語文課并提高教學質量，就一定要注重對教材的分析。教材分析是教師備課中的一項重要的工作，是教師進行教學設計、編寫教案、制訂教學計劃的基礎;是備好課、上好課和達到預期的教學目的的前提和關鍵，對順利完成教學任務具有十分重要的意義。

　　二、簡答題(答案要點)

　　1.(1)要注意與學生的生活實際相結合;

　　(2)要注意與學生的品德教育相結合;

　　(3)要注意與班級的實際情況相結合;

　　(4)要注意與各級學科相關知識的結合;

　　(5)要注意與各類節(jié)假日和紀念日結合。

　　2.(1)以學生發(fā)展為本、促進學生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結合;

　　(2)穩(wěn)定并加強基礎教育(課程的社會化、生活化和能力化，加強實踐性，由“雙基”到“四基”)：

　　(3)加強道德教育和人文教育，加強課程科學性與人文性融合;

　　(4)加強課程綜合化;

　　(5)課程與現代信息技術相結合，加強課程個性化和多樣化;

　　(6)課程法制化。

　　3.柯爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷，并將道德判斷分為三個水平：

　　(1)前習俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段：

　　(2)習俗水平，包括好孩子的道德定向階段和維護權威與秩序的道德定向階段;

　　(3)后習俗水平，包括社會契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。

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