參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.D【專家解析】陶行知提倡“生活教育”;陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”;張宗麟是我國第一位男性幼兒教師;張雪門也是我國著名的幼兒教育專家，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱。

　　【專家點撥】在我國幼兒教育發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出一批影響較大的教育家，包括陳鶴琴、陶行知、張雪門等，他們對我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻。

　　考生應(yīng)牢記以下知識點：陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論，提出“整個教學(xué)法”。陶行知除了提倡“生活教育”，還建立了我國第一個鄉(xiāng)村幼稚園—南京燕子磯幼稚園，創(chuàng)立了用藝友制培養(yǎng)師資的方法。張雪門主張實施“幼稚園行為課程”。

　　2.B【專家解析】在生活中，幼兒能夠?qū)κ煜さ氖挛镞M行區(qū)分和總結(jié)，這是對生活情景的概括。

　　3.C【專家解析】新生兒的視聽協(xié)調(diào)是新生兒聽覺與目光固定以及眼球的協(xié)調(diào)能力。

　　4.B【專家解析】整個教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。

　　5.C【專家解析】環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)，即兒童所處的環(huán)境。

　　6.D【專家解析】自言自語是從外部言語向內(nèi)部言語的一種過渡，成人應(yīng)正確面對。

　　7.D【專家解析】杜威認(rèn)為，教育是生活的過程，強調(diào)從做中學(xué)，從經(jīng)驗中學(xué)，強調(diào)活動性、經(jīng)驗性的主動作業(yè)，現(xiàn)代教育中的活動性原則就源自他的這一思想。

　　8.A【專家解析】無意想象無預(yù)定目的，是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒有目的性和計劃性。

　　【專家點撥】幼兒無意想象的特點有：(1)無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起;(2)想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散;(3)以想象過程為滿足。題目中的四個選項都是無意想象的特點，因此考生只有深入理解每一特點，才能選出正確答案。其中，“無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起”的主要表現(xiàn)是幼兒的想象沒有目的性和計劃性，聯(lián)系題干，便可以得出正確答案。

　　9.B【專家解析】形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象解決問題的思維，學(xué)齡前兒童利用具體形象來進行思維。

　　10.D【專家解析】兒童每天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的25%～30%。

　　二、簡答題

　　11.【答案要點】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。

　　盡管所有的嬰兒都存在著依戀行為，但由于兒童和依戀對象的交往程度、質(zhì)量不同，兒童的依戀存在不同的類型。一般認(rèn)為，兒童的依戀行為可以分為以下三種類型：

　　(1)回避型。母親在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，兒童并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了，兒童往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這類兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。

　　(2)反抗型。這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。

　　(3)安全型。這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。但是母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱和焦急。當(dāng)母親又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。三種類型中，安全型是較好的依戀類型。

　　【專家點撥】依戀的概念、類型是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點，通常以單項選擇題、簡答題的形式進行考查。

　　12.【答案要點】幼兒園健康教育的總目標(biāo)是：(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力;(3)知道必要的安全保障常識，學(xué)習(xí)保護自己;(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

　　三、論述題

　　13.【答案要點】目前，家園合作存在著一些誤區(qū)，造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。主要誤區(qū)有：(1)認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育;(2)家長認(rèn)為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作;(3)教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞;(4)認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。

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