一、單項選擇題

　　1.B【解析】《學記》是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，這篇論著第一次提出“教學相長”思想。

　　2.B【解析】洛克是外鑠論代表人物。外鑠論者看重教育的價值，對教育在人的發(fā)展中的作用持樂觀的態(tài)度，關注的重點是學習。洛克在《教育漫話》中提到“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。

　　3.C【解析】教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，所以教師在教育工作中要做到循序漸進，即教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

　　4.C【解析】“高原現(xiàn)象”是教育心理學中的一個概念，指在學習或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。

　　專家點撥在歷年考試中，以單項選擇題的形式考查練習中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”比較常見�？忌鷳栏咴F(xiàn)象的概念，以及高原現(xiàn)象發(fā)生在練習的哪一時期(中期)。

　　5.D【解析】在教師專業(yè)發(fā)展的成熟階段，教師已經(jīng)成為一個專業(yè)工作人員，能夠對教育問題做出反省性思考，總結經(jīng)驗和教訓，以利于自己以后的教育教學。

　　6.D【解析】內(nèi)部動機是指個體對學習任務本身的興趣所引起的動機，是與自我獎勵相聯(lián)系的;外部動機往往與外部獎勵，如獎勵、避免懲罰有聯(lián)系。

　　7.B【解析】所謂“變式”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉化。即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征、變換問題中的條件或結論、轉換問題的內(nèi)容和形式，但應保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使學生掌握學習對象的本質(zhì)屬性。

　　8.A【解析】梅和哈特肖恩的“誠實”研究認為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于情景與教育。

　　9.C【解析】所謂過度學習，是指在學習達到剛好程度以后的附加學習。研究表明，學習熟練程度達到l50%左右時，記憶效果最好。

　　10.A【解析】形象思維是借助頭腦中的表象進行思維的一種形式。

　　專家點撥思維是一種高級的認識活動，這是歷年考試中經(jīng)�？疾榈闹匾獌�(nèi)容。相關知識點有：思維的概念、特點(概括性、間接性)、種類(根據(jù)思維要解決的問題的內(nèi)容分為動作思維、形象思維和邏輯思維;根據(jù)思維探索答案的方向分為聚合思維和發(fā)散思維;根據(jù)思維的獨創(chuàng)性分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維)，小學生思維能力的特點及培養(yǎng)。

　　11.C【解析】群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致性，并為學生的課堂行為規(guī)定了方向和范圍。

　　12.A【解析】遷移理論有：(1)相同要素說(桑代克)：遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素;(2)經(jīng)驗類化說(賈德)：強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用;(3)關系轉化說(苛勒)：遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關系的理解。

　　13.A【解析】個性是指個體在社會活動中，經(jīng)常表現(xiàn)出來的決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。表現(xiàn)為一個人適應環(huán)境時在能力、氣質(zhì)、性格、動機、價值觀等方面的整合，其中核心的評價內(nèi)容是性格。

　　14.B【解析】以美國進步主義教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育，相對于以德國教育家赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育，倡導以兒童為中心，充分尊重兒童。

　　15.B【解析】教師對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。

　　16.D【解析】課外活動是指學校在課堂教學任務之外，利用課余時間對學生實施的各種有意義的教育活動。與課堂教學相比，課外活動更有利于發(fā)展學生個性。

　　17.B【解析】生理自我基本成熟的時間在3歲左右。

　　專家點撥自我意識這一考點包括的內(nèi)容很多，如自我意識的概念、心理成分、發(fā)展。其中，尤其以自我意識的發(fā)展為重中之重，經(jīng)常以單項選擇題和簡答題的形式出現(xiàn)。個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我(3歲左右基本成熟)到社會自我(少年期基本成熟)，再到心理自我的過程(青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期)。

　　18.A【解析】啟發(fā)性原則要求教師要認清學習的主體是學生，應當調(diào)動他們的學習積極性和主動性，獨立自主地去思考和探索，自覺地掌握知識，而不是將現(xiàn)成的答案送到學生面前。

　　19.C【解析】新課程改革的三維目標是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。這三方面都是教師在教學中需要考慮、學生在學習中需要掌握的內(nèi)容。

　　20.A【解析】我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育和美育。

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