三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　24.下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時的一個片段，閱讀并回答問題。

　　師：我們看第一行有一個詞：侮辱。同學們，這個詞不但要讀準，它也是我們課文中非常關鍵的一個詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎?

　　生：侮辱就是羞辱，就是使對方難堪。

　　師：非常好!那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢?

　　生：是楚王想羞辱晏子。

　　師：非常好!同學們已經(jīng)知道了文章的大概內容。但是有一些詞，它可能和我們平時習慣的用法不一樣。同學們，你們看，在最后一行有一個詞：笑嘻嘻，平時我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下?

　　生：我很高興的時候才會“笑嘻嘻”。

　　師：那么在這篇文章中，你結合到那個句子中讀一讀，請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個句子了嗎?誰來讀一下?

　　生：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”

　　師：那么在這個句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個高興的笑嗎?笑得那么單純嗎?

　　生：我認為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。

　　師：噢!這種“笑嘻嘻”透著一種得意。

　　生：這種笑嘻嘻應該是嘲笑。

　　師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎?

　　生：諷刺的意味有一點。

　　師：對，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學們，當我們把這些詞的意思理解了，就能幫助我們更好地體會課文了。我們一起把這些詞讀一遍。

　　問題：在這個教學片段中，教師是如何引導學生通過抓關鍵詞來概括課文主要內容的?(20分)

　　25.閱讀下面材料，回答問題。

　　在討論“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”的會議上，王老師說：“我的課沒人聽。”李老師說：“我們贊成培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做�！睆埨蠋熣f：“考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學生的想象力，答卷時答案五花八門，學生怎能通過考試?”

　　問題：請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關知識逐一回答老師們的困惑。(20分)

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