一、單項選擇題

　　1.A【解析】杜威是現(xiàn)代教育學的代表人物，他認為，教育要來源于生活，并應(yīng)用于生活，提出“教育即生活”“在做中學”以及“以兒童為中心”等觀點。

　　2.A【解析】洛克的“白板說”認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點屬外鑠論的觀點。

　　3.D【解析】英國教育家洛克在《教育漫話》一書中提出“紳士教育”的觀點，這是他針對17世紀英國資產(chǎn)階級子弟的教育而提出來的。

　　專家點撥與洛克相關(guān)的知識點包括：他提出著名的“白板說”，認為“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”;他主張紳士教育，主張紳士教育應(yīng)在家庭中實施;他是個人本位論的代表人物;他的代表著作是《教育漫話》。

　　4.D【解析】社會自我基本成熟的時期在少年期。

　　5.D【解析】皮亞杰認為邏輯思維是人類智慧的最高表現(xiàn)形式。

　　6.B【解析】主動感對內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。

　　7.A【解析】教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”“為人師表”剛好體現(xiàn)教師的示范性特征。

　　8.C【解析】課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。

　　9.C【解析】中小學班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。認真了解和研究學生的特點是班主任工作的開始。

　　10.D【解析】政治課與其他學科教學是德育的基本途徑。專家點撥小學德育的途徑包括：思想品德課與其他學科的教學(基本途徑)、課外活動與校外活動、勞動、少先隊活動、班主任工作。這一知識點在歷年考試中經(jīng)常以單項選擇題和簡答題的形式出現(xiàn)。：

　　11.C【解析】具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。守恒概念的出現(xiàn)是具體運算階段兒童的主要特征。

　　12.B【解析】對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統(tǒng)的研究，其研究結(jié)果被繪制成曲線，也就是艾賓浩斯遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，過了一定的時間之后，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。

　　13.A【解析】獲得高分、獲得老師的表揚、獲得好名次都是外在動機的驅(qū)動。

　　14.B【解析】理解教材、形成概念是教師給學生解惑答疑的過程，是一個雙向活動，只有通過“老師的教”與“學生的學”才能完成，所以被稱為是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。

　　15.C【解析】思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之問的規(guī)律性聯(lián)系。“燈是照明的工具”這種認識即反映了思維的概括性。

　　專家點撥思維是一種高級的認識活動，是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。通過對思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，思維的間接性是指它總是通過某種中介或一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。：

　　16.C【解析】練習法是指學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。練習法對于鞏固知識、引導學生把知識應(yīng)用于實際、發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根據(jù)小學生自控能力弱、依賴性強等特點，小學各科教學中經(jīng)常運用練習法。

　　17.C【解析】結(jié)構(gòu)化策略強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構(gòu)建簡明的知識體系。

　　18.C【解析】從實施教學評價的時機而言，可分為形成性評價和總結(jié)性評價;根據(jù)教學評價資料的處理方式，可分為常模參照評價和標準參照評價;從教學評價的功能看，可分為配置性評價和診斷性評價;根據(jù)教學評價的嚴謹程度，可分為正式評價與非正式評價。

　　19.D【解析】A、B、C三項都是錯誤的做法，預防沙眼不能和別人共用生活用品，也不能使用不干凈的毛巾，毛巾、手帕應(yīng)常洗常曬。

　　20.A【解析】影響學生行為改變的方法有強化法、代幣獎勵法、示范法等。

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