參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.C【答案解析】l9世紀末，美國實用主義教育家杜威認為，教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學”的過程。

　　2.D【答案解析】關(guān)于課程的類型，不同國家、不同時期、不同的教育家，持有不同的分類標準，因此，對課程所劃分的類別也不同。以課程任務(wù)為依據(jù)進行分類，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。

　　3.D【答案解析】在人類社會中，誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰就能控制學校教育的領(lǐng)導權(quán)。因此政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導權(quán)。

　　4.C【答案解析】學校制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，不同層次、不同性質(zhì)的學校有不同的組織形態(tài)和體系;二是規(guī)章制度;三是角色規(guī)范。

　　5.D【答案解析】見《中華人民共和國教師法》第l0條。

　　6.C【答案解析】身心健康權(quán)包括保護未成年學生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。題中所敘述的正是為了保證學生的身心健康權(quán)。

　　7.A【答案解析】1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為教師節(jié)。

　　8.C【答案解析】杜威主張教育為當下的生活服務(wù)，主張教育即生活。由于生活是一個生長、發(fā)展的過程，所以教育也是生長、發(fā)展的。

　　9.C【答案解析】總的來說，課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書是課程文件的三個層次。

　　10.C【答案解析】泰勒是美國著名的教育學家、課程理論專家，被譽為“當代課程評價之父”。

　　11.C【答案解析】班級授課制是當前世界范圍內(nèi)學校教學的主要形式。

　　12.D【答案解析】測驗的區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。

　　13.B【答案解析】道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者柯爾伯格進一步深化的。

　　14.D【答案解析】德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。

　　15.B【答案解析】與認知性道德發(fā)展模式強凋道德認知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

　　16.A【答案解析】學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。

　　17.C【答案解析】班主任的領(lǐng)導方式一般可分為三種類型：權(quán)威性、民主型、放任型。

　　18.B【答案解析】在歐洲奴隸社會中，出現(xiàn)了斯巴達和雅典兩種教育體系。

　　19.C【答案解析】個體身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在兩個方面：一是人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的;二是人的身心發(fā)展具有能動性。

　　20.D【答案解析】“才高八斗”和“學富五車”喻指教師必須精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能，體現(xiàn)的是教師的文化形象。

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